На виконання Закону України "Про освіту", Закону України "Про професійно-технічну освіту", рішення колегії Міністерства освіти і науки України від 12.04.2001 року для гуманізації професійно-технічної освіти та введення особистісно орієнтованого підходу до професійної підготовки учнів (слухачів) у системі професійно-технічної освіти, підвищення якості і об'єктивності оцінювання їхніх професійних знань, умінь, навичок, розвитку духовності, культури, технічного, технологічного, екологічного мислення, формування здатності до продуктивної співпраці в колективі

1. Затвердити Типові критерії оцінювання навчальних досягнень учнів (слухачів) з професійної підготовки у системі професійно-технічної освіти (додаються).

2. Міністерству освіти Автономної Республіки Крим, управлінням освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій запровадити протягом I півріччя 2001/2002 навчального року 12-бальну шкалу оцінювання навчальних досягнень учнів (слухачів) з професійної підготовки у системі професійно-технічної освіти.

3. Директорам обласних (міських) навчально-методичних центрів професійно-технічної освіти розробити та здійснити заходи з надання методичної допомоги професійно-технічним навчальним закладам регіону щодо введення 12-бальної шкали оцінювання навчальних досягнень учнів (слухачів) з професійної підготовки.

4. Директорам професійно-технічних навчальних закладів відповідно до Положення про методичну роботу в професійно-технічному навчальному закладі (наказ Міністерства освіти і науки України від 12.12.2000 року N 582) і Типових критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (слухачів) з професійної підготовки у системі професійно-технічної освіти, за погодженням з обласним (міським) навчально-методичним центром професійно-технічної освіти запровадити в навчально-виробничому процесі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів (слухачів) з кожної навчальної дисципліни професійної підготовки до 01.11.2001 року.

5. Науково-методичному центру професійно-технічної освіти Міністерства освіти і науки України (Судаков Є. М.) разом з Інститутом педагогіки і психології професійної освіти АПН України (Зязюн І. А., за згодою) забезпечити відповідне науково-методичне супроводження введення 12-бальної шкали оцінювання навчальних досягнень учнів (слухачів) з професійної підготовки у системі професійно-технічної освіти з визначенням та врахуванням особливостей пріоритетних напрямів підготовки робітничих кадрів.

6. Центральному інституту післядипломної педагогічної освіти АПН України (Олійник В. В., за згодою) разом з Науково-методичним центром професійно-технічної освіти (Судаков Є. М.) розробити зміст курсового навчання та здійснити курсове підвищення кваліфікації педагогічних працівників з питань організаційно-методичного забезпечення переходу на 12-бальну шкалу оцінювання навчальних досягнень учнів (слухачів) з професійної підготовки в системі професійно-технічної освіти для таких категорій працівників: заступників начальників управлінь освіти і науки облдержадміністрацій, які здійснюють регіональне управління професійно-технічною освітою; керівників, їх заступників і методистів обласних (міських) навчально-методичних центрів професійно-технічної освіти; директорів професійно-технічних навчальних закладів, їх заступників з навчально-виробничої, навчально-методичної роботи (навчальної роботи); методистів професійно-технічних навчальних закладів; резерву керівних кадрів.

7. Департаменту розвитку професійно-технічної освіти (Томашенко В. В.), Науково-методичному центру професійно-технічної освіти (Судаков Є. М.), юридичному відділу (Свириденко А. М.) внести пропозиції щодо змін і доповнень в чинні нормативно-правові акти а галузі професійно-технічної освіти для створення нормативно-правової бази переходу професійно-технічних навчальних закладів на 12-бальну шкалу оцінювання навчальних досягнень учнів (слухачів) з професійної підготовки.

8. Департаменту економіки та соціального розвитку (Куліков П. М.) і департаменту розвитку професійно-технічної освіти (Томашенко В. В.) передбачити фінансування заходів, пов'язаних із введенням 12-бальної шкали оцінювання навчальних досягнень учнів (слухачів) з професійної підготовки у системі професійно-технічної освіти.

9. Опублікувати цей наказ і Типові критерії оцінювання навчальних досягнень учнів (слухачів) з професійної підготовки у системі професійно-технічної освіти в Інформаційному збірнику Міністерства освіти і науки України, газеті "Освіта України" та журналі "Професійно-технічна освіта".

10. Контроль за виконанням наказу покласти на заступника Міністра Огнев'юка В.О.

Типові критерії оцінювання навчальних досягнень учнів (слухачів) з професійної підготовки у системі професійно-технічної освіти грунтуються на вимогах Закону України "Про освіту", Закону України "Про професійно-технічну освіту", чинних нормативно-правових актів в галузі професійно-технічної освіти та кваліфікаційних характеристик професій працівників, а також на Загальних критеріях оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти.

Професійна підготовка у системі професійно-технічної освіти - це формування в учнів (слухачів) прагнення і здатності до раціональної, продуктивної творчої діяльності з обраної професії в процесі здобуття ними професійних знань, умінь, навичок та розвитку духовності, культури, технічного, технологічного і екологічного мислення на відповідному ступені професійно-технічної освіти. Професійна підготовка учнів (слухачів) професійно-технічних навчальних закладів складається з професійно-теоретичної і професійно-практичної підготовки.

Професійно-теоретична підготовка передбачає оволодіння знаннями з двох напрямів: загальнотехнічного та спеціального. Об'єктами оцінювання навчальних досягнень учнів (слухачів) з професійно-теоретичної підготовки є загальнотехнічні, технологічні, спеціальні знання, здобуті в процесі вивчення відповідних навчальних дисциплін, та уміння і навички застосовувати ці знання при виконанні як типових, так і нестандартних завдань в межах навчальних програм.

Професійно-практична підготовка полягає в оволодінні учнями (слухачами) уміннями і навичками застосовувати здобуті професійні теоретичні знання (загальнотехнічні, технічні, спеціальні) у продуктивній діяльності за обраною професією. Професійно-практична підготовка учнів (слухачів) охоплює: виробниче навчання у навчально-виробничих майстернях, лабораторіях, на дільницях та полігонах професійно-технічного навчального закладу, де учні послідовно набувають первинних умінь і навичок виконання робіт; виробниче навчання безпосередньо на підприємствах, будівельних об'єктах, полях, фермах для закріплення здобутих професійних умінь і навичок та оволодіння сучасною технікою, механізмами, інструментами, технологією, опанування прогресивних форм організації праці, здобуття необхідних практичних навичок самостійного та якісного виконання робіт; виробничу практику з метою вдосконалення набутих знань, практичних умінь і навичок для досягнення встановленого рівня кваліфікації з відповідних професій, спеціальностей та спеціалізацій, забезпечення соціальної, психологічної і професійної адаптації в трудових колективах.

Об'єктами оцінювання навчальних досягнень учнів (слухачів) з професійно-практичної підготовки є уміння застосовувати здобуті професійні знання для виконання навчально-виробничого або контрольного завдання. Основними функціями оцінювання навчальних досягнень учнів (слухачів) є: контролююча, навчальна, діагностико-коригуюча, стимулюючо-позитивна, виховна.

При визначенні навчальних досягнень учнів (слухачів) з професійно-теоретичної підготовки аналізу підлягають: рівень самостійності учня (слухача) при здійсненні пізнавальної діяльності, відповідях та виконанні практичних завдань з допомогою, з частковою допомогою, з консультативною допомогою викладача, самостійно; рівень відтворення навчального матеріалу: рівень розпізнання, рівень запам'ятовування, без розуміння або з розумінням, в неповному обсязі (елементи, фрагменти, основні положення, основний навчальний матеріал), в повному обсязі, правильно або з помилками та неточностями тощо; характеристики якості знань: глибокі, узагальнені, системні, міцні, осмислені, гнучкі, дійові; характеристики відповіді учня: цілісність, повнота, логічність, обгрунтованість, правильність; рівень застосування знань, умінь і навичок для виконання практичних або контрольних завдань: усвідомлено або неусвідомлено, в неповному обсязі, повному обсязі, за типовим алгоритмом (послідовність дій), за самостійно розробленим алгоритмом, правильно або з помилками та неточностями; рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, систематизувати, порівнювати, узагальнювати, класифікувати, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, робити висновки тощо; рівень застосування довідкової, технічної, конструкторсько-технологічної документації в навчальній діяльності; характер помилок та здатність їх виправляти; самостійність оцінних суджень.

При визначенні навчальних досягнень учнів (слухачів) з професійно-практичної підготовки аналізу підлягають: рівень професійних знань, необхідних для виконання даної роботи; рівень володіння прийомами та технологічними операціями, необхідний для виконання даної роботи; рівень самостійності учня (слухача) у процесі організації роботи та виконання навчально-виробничого або контрольного завдання: з допомогою, з консультативною допомогою майстра виробничого навчання (наставника виробничої практики, інструктора), самостійно; характер виконання навчально-виробничого або контрольного завдання (за типовим або самостійно складеним алгоритмом; в типовій, в ускладненій або нестандартній ситуації); обсяг і правильність виконання навчально-виробничого або контрольного завдання; уміння користуватися різними видами технічної та конструкторсько-технологічної документації та розробляти її види; уміння застосовувати прийоми самоконтролю виробничих дій та методи контролю за якістю роботи; відповідність результату роботи вимогам кваліфікаційної характеристики з обраної професії відповідного ступеня професійно-технічної освіти на даний період навчання; рівень виконання діючих якісних і кількісних показників (норми виробітку, норми часу тощо); уміння дотримуватись нормативів витрат матеріалів та інших ресурсів в процесі виконання роботи; характер помилок та здатність їх виправити; рівень опанування основами професійної культури та здатності до продуктивної і творчої співпраці в колективі; уміння організувати робоче місце; рівень дотримання правил безпеки праці.

Ці орієнтири покладені в основу виокремлення чотирьох рівнів навчальних досягнень учнів (слухачів): початкового, середнього, достатнього, високого.

Дані типові критерії оцінювання навчальних досягнень за 12-бальною шкалою можуть бути використані при контролі (поточний, проміжний, вихідний) знань, умінь, навичок та кваліфікаційної атестації учнів (слухачів) професійно-технічних навчальних закладів відповідно до законодавства України про професійно-технічну освіту.