Специальные школы-интернаты для слепых и слабовидящих детей являются общеобразовательными, учебно-воспитательными, лечебновосстановителыными учреждениями.

В школы-интернаты для слепых и слабовидящих детей прием осуществляется в соответствии с "Инструкцией по приему в специальные общеобразовательные, школы-интернаты (школы) слепых и слабовидящих", утвержденной Министерством просвещения СССР и Министерством здравоохранения СССР в 1974 году (приложение N 1).

В зависимости от местных условий создаются следующие школыинтернаты для слепых и слабовидящих детей:

- девятилетние с подготовительным классом, дающие образование за курс восьмилетней общеобразовательной школы;

- одиннадцатилетние с подготовительным классом, дающие образование за курс средней общеобразовательной школы.

Наполняемость классов, как правило, не должна превышать 12 человек.

В случае необходимости при школах-интернатах для слепых детей могут создаваться классы для слабовидящих детей, а в школахинтернатах для слабовидящих детей - классы для слепых. Обязательным условием при создании школ-интернатов смешанного типа является раздельное обучение по классам слепых и слабовидящих детей.

Слепые дети обучаются по рельефной системе Брайля и во время школьных занятий пользуются, главным образом, тактильно-слуховым способом восприятия учебного материала.

Для слабовидящих детей основным средством восприятия учебного материала является зрение. Поэтому для облегчения зрительной работы необходимы: повышение уровня освещенности рабочего места, рациональная зрительная нагрузка, специальные учебники, вспомогательные средства оптической коррекции и т.д.

У слепых и слабовидящих детей, помимо дефекта со стороны зрения, имеются вторичные отклонения в психическом, физическом и общесоматическом развитии: фрагментарность, замедленность зрительного восприятия, искаженность предметных представлений; отмечается выраженное снижение двигательной активности, что является одной из основных причин развития хронической гиподинамии, которая приводит к нарушению обменных процессов, снижению реактивности организма и общей соматической ослабленности.

Нарушение зрения оказывает существенное влияние на функциональное состояние двигательного анализатора: снижает ориентацию в пространстве, отрицательно влияет на скорость, точность, координацию движений, образование динамических стереотипов. Все это приводит к быстрой утомляемости слепых и слабовидящих детей, понижению их работоспособности во время учебных занятий и затруднению обучения.

Слепым детям и слабовидящим при высокой осложненной близорукости, глаукоме, афакии, подвывихе хрусталика, заболеваниях сетчатки противопоказаны работы (при всех видах учебной и внеучебной деятельности), связанные с подъемом тяжестей, кратковременным резким и низким наклоном головы, резким перемещением и сотрясением тела. Поэтому при назначении трудовых и физических нагрузок педагог должен строго руководствоваться рекомендациями врача окулиста.

В процессе обучения применяются специальные методы преподавания, широко используются наглядные пособия, применяются тифлотехнические приборы, специальные учебники, вспомогательные средства оптической коррекции.

Большое значение для сохранения здоровья, успешного обучения, охраны и развития нарушенного зрения имеет соблюдение в школахинтернатах гигиенических рекомендаций по режиму учебных занятий.

Учебно-трудовая нагрузка учащихся должна соответствовать количеству часов, предусмотренному Типовыми учебными планами специальных общеобразовательных школ-интернатов для слепых и слабовидящих детей, утвержденными Министерством просвещения СССР и министерствами просвещения (народного образования) союзных республик.

Максимальное количество обязательных, факультативных, групповых и индивидуальных занятий (по исправлению физических недостатков и речи) представлено в таблице N 1.

Превышение общей продолжительности занятий, установленной учебными планами недопустимо.

Начало и окончание учебного года, сроки и продолжительность каникул, проведение экзаменов, учебной практики должны полностью соответствовать срокам, установленным для массовых общеобразовательных школ.

При организации учебных занятий в течение дня, недели, года, в связи с повышенной утомляемостью учащихся, следует исходить из оптимального соотношения и чередования различных предметов по трудности, характеру и степени зрительной нагрузки.

При составлении расписания уроков в течение учебного дня рекомендуется:

- предметы, связанные с большим умственным напряжением и зрительной нагрузкой, для учащихся подготовительных и начальных классов ставить на вторые часы занятий, для учащихся средних и старших классов - на вторые и третьи. В эти же часы следует предусматривать и контрольные работы;

- уроки физической культуры планировать на третьи и четвертые часы;

- сдвоенные уроки предусматривать только по труду и на занятиях физкультурой при выполнении программы по лыжной подготовке. В отдельных случаях сдвоенные уроки возможны при проведении контрольных работ; их не следует ставить на последние уроки.

При составлении расписания уроков в течение учебной недели рекомендуется:

- равномерно распределять предметы с большой умственной и зрительной нагрузкой в течение всей недели;

- контрольные работы во всех классах, шестые уроки и факультативные занятия в старших классах проводить в любые дни недели, за исключением понедельника и субботы;

- включать уроки физкультуры и труда в середину недели с целью поддержания относительно высокой работоспособности учащихся;

- предусматривать 1 раз в неделю (желательно в четверг) "облегченный день" учебных занятий для учащихся подготовительных и первых классов. В этот день после двух часов учебных занятий проводить познавательные прогулки и экскурсии.

Рекомендации к уроку.

Важное значение для обеспечения высокой работоспособности слепых и слабовидящих детей во время урока имеет продолжительность и рациональное его построение. В связи с этим необходимо обеспечить:

- максимальную длительность уроков в подготовительных классах - 35 мин. (последние 10 минут урока желательно проводить по типу игровой познавательной деятельности), для учащихся 1 и последующих классов - 45 мин.;

- проведение во всех классах в течение урока физкультурных пауз (по 5 минут). Выполнение упражнений, связанных с резкими движениями и наклоном головы вниз, не рекомендуется;

- соблюдение режима непрерывной зрительной нагрузки.

Непрерывная зрительная нагрузка на близком расстоянии (при любых видах учебной деятельности) для слабовидящих учащихся не должна превышать в подготовительных и I-III классах 10 минут; в средних и старших - 15 минут.

Во время кратковременных перерывов учащиеся должны походить по комнате, сделать несколько физкультурных упражнений, посмотреть вдаль для отдыха глаз.

Слепые дети с остаточным зрением, обучающиеся по рельефной системе Брайля, могут выполнять непрерывную зрительную работу 1-2 раза за урок по 5 минут. Слепые дети с полной потерей зрения, обучающиеся по рельефной системе Брайля, должны чередовать тактильное восприятие со слуховым.

Для облегчения зрительной работы и повышения эффективности усвоения материала на уроках следует использовать: индивидуальные оптические средства коррекции (лупы, телескопические очки и др.) по рекомендации офтальмолога в зависимости от состояния зрения детей; специальные технические средства обучения.

Из технических средств обучения в школах для слепых используются: тифлоприборы, фотоэлектрические сигнализаторы (фотофоны, фоноскопы, преобразующие световой поток, излучаемый предметами, в звуковые или тактилные сигналы), обучающие машины, различные приспособления для облегчения тактильного восприятия.

В школах для слабовидящих - увеличительные приборы, диапроекционные и кинопроекционные аппараты и др. Целесообразно применение специальной замкнутой телевизионной системы (СЗТС), располагаемой в отдельном помещении. При использовании СЗТС необходимо: установить оптимальное расстояние при работе с телевизионным экраном и необходимую яркость и контрастность телевизионного изображения в зависимости от размера экрана и состояния зрения учащихся; ограничение продолжительности теледемонстрации на уроках (не более 15 минут); просмотр телепередач при естественном или искусственном освещении учебного помещения; в солнечные дни следует закрывать окна легкими, светлыми шторами.

Организация перемен между уроками.

Для снятия утомления, наступающего во время урока, необходим рациональный отдых, для чего следует:

- строго соблюдать установленную длительность перемен между уроками в 10 минут и большой перемены (после второго или третьего урока) - не менее 30 минут; допускается продолжительность второй и третьей перемен по 20 минут;

- обеспечить выход учащихся во время перемены в рекреационные коридоры для проведения активного отдыха; во время большой перемены - на пришкольный участок, с организацией умеренных подвижных игр;

- исключить во время перемены чтение книг, подготовку к последующему занятию, другую зрительную работу на близком расстоянии.

Выполнение домашних заданий.

Домашние задания следует предусматривать с учетом возможности выполнения их в пределах:

подготовительный класс - домашних заданий не дается,

I класс - 30-40 минут,

II-III - до 1 час,

IV-V - 1,5 час,

VI-VII - 2 час,

VIII-IX - 2,5 час,

X-XI - 3,5 час.

При этом также должен строго соблюдаться режим непрерывной зрительной нагрузки.

Трудовое обучение.

Обязательным разделом учебно-воспитательной работы школыинтерната для слепых и слабовидящих детей является трудовое обучение, имеющее не только учебное, но и оздоровительное значение, как важное средство компенсации и коррекции нарушенных функций.

Трудовое обучение, производственно-трудовая подготовка учащихся осуществляется путем:

- первоначального трудового обучения в подготовительных, I- III классах;

- трудовой подготовки с политехническим направлением в IV-IX классах;

- производственно-трудовой подготовки на политехнической основе в X-XI классах.

Трудовая и производственная практика должна проводиться после окончания учебного года или в течение всего учебного гола. В зависимости от местных условий практика может проводиться на предприятиях общества слепых, на заводах, фабриках, в лабораториях, учебных мастерских, на учебно-опытном участке, в колхозах, совхозах и т. п.

Содержание трудового обучения слабовидящих и слепых детей определяется соответствующими программами по труду, утвержденными Министерством просвещения СССР и министерствами просвещения (народного образования) союзных республик.

Для формирования трудовых навыков, развития координации движений, точности зрительного восприятия, улучшения ориентации, выработки автоматизированных действий, обеспечения высокой работоспособности большое внимание должно уделяться организации труда.

При обучении учащихся подготовительных и I-III классов ручному труду следует работу с бумагой, картоном, тканью, нитками, красками, пластилином и др. материалами проводить в специальных кабинетах ручного труда или в классных помещениях за столами (партами), имея при этом соответствующие приспособления. Применяя для шитья темную ткань использовать нитки светлых тонов и наоборот, при обучении вышиванию-трафареты или канву с крупными клетками; пользоваться ножницами только с закругленными концами; чередовать различные виды работ (зарисовка, вырезание, склеивание, шитье, раскрой и т.д.).

Набор и размеры помещений для трудового обучения учащихся среднего и старшего возраста должны соответствовать заданию на разработку типового проекта универсального здания специализированной школы-интерната для слепых и слабовидящих детей на 282 воспитанника, утвержденному Гос-гражданстроем СССР в 1968 году (приложение N 2).

При работе учащихся в мастерских должны соблюдаться следующие гигиенические рекомендации:

- столярные верстаки устанавливать перпендикулярно к светонесущей стене в два ряда или под углом в 45 на расстоянии не менее 0,4 -0,6 м от окон; слесарные столы - перпендикулярно к окнам; швейные машины - перпендикулярно к окнам в один или два ряда, чтобы свет падал с левой стороны от работающего;

- расстояние между двумя столярными верстаками предусматривать не менее 1 м, а между, их рядами - не менее 1,2 м ; между рядами слесарных столов - 1 м, от окон до столов - не менее 2 м, от внутренней стены до столов - 1 м;

- каждое рабочее место снабжать сидениями, имеющими пояснично-крестцовую опору и возможность изменять высоту; съемными мелкоячеистыми сетками высотой не менее 75 - 80 см (в мастерских по обработке металла), оборудованием, соответствующим ростовозрастным особенностям детей;

- соблюдать постоянный порядок в размещении инструментов, материалов и оборудования, не допуская загромождения мастерских и проходов к ним;

- использовать для слабовидящих детей специальные приспособления с различными увеличивающими лупами на станках и контрольно-измерительных инструментах; чертежи и схемы выполнять крупным шрифтом с четкими контрастными формами; для слепых - специальные инструменты, с точечным рельефным изображением цифр и подписей;

- следить за исправностью и чистотой применяемых тифлоприборов и оптических средств;

- обеспечивать рациональное устройство и достаточный уровень естественного и искусственного освещения (см. раздел "Освещение");

- чередовать в течение урока разные виды деятельности, постепенно увеличивая объ-м работы и своевременно переключая учащихся на работу, не связанную со зрительной нагрузкой.

Оборудование помещений трудового обучения должно соответствовать требованиям, изложенным в "Правилах по технике безопасности и производственной санитарии для школьных учебных и учебно-производственных мастерских, а также для учебных комбинатов, цехов (пролетов и участков) и предприятий, в которых производится трудовая подготовка учащихся", утвержденным Министерством просвещения СССР (1971 г.). Соблюдение этих "Правил" особенно важно для профилактики травматизма.

Занятия на школьном учебно-опытном участке могут проводиться в учебное и внеклассное время. Набор и площади участков учебноопытной зоны должны соответствовать заданию на разработку типового проекта универсального здания специализированной школы-интерната для слепых и слабовидящих детей на 282 воспитанника, утвержденному Госгражданстроем СССР в 1968 году (приложение N 3).

При трудовом обучении слабовидящим и слепым детям, независимо от причины нарушения зрения, противопоказаны виды труда, связанные с выделением пыли, водяных паров, химических веществ, а также - рассматриванием мелких деталей, требующих большой точности.

Физическая культура.

Физическая культура в школах-интернатах для слепых и слабовидящих детей является одним из важных средств всестороннего развития учащихся и подготовки их к трудовой деятельности, а также как средство коррекции нарушенных зрительных функций и вторичных отклонений.

Основной формой работы но физическому воспитанию являются уроки физкультуры, проводимые по специально разработанным программам.

Допустимая физическая нагрузка на уроках должна определяться врачом офтальмологом и педиатром в начале учебного гола индивидуально для каждого учащегося.

Для детей с отклонениями опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой системы предусматривать занятия по лечебной гимнастике.

Врачебный контроль за занятиями проводится в соответствии с методическими указаниями "Физическое воспитание детей и подростков с отклонениями в состоянии здоровья", утвержденными Министерством просвещения СССР и Министерством здравоохранения СССР (1970 год).

Для проведения занятий физкультурой заданием на проектирование специализированных школ-интернатов для детей с дефектами развития предусматривается гимнастический зал размером от 162 (9x18) кв.м. до 288 (12x24) кв.м. и кабинет лечебной физкультуры от 50 кв.м: до 80 кв.м. при медицинском блоке.

В теплое время года занятия физкультурой необходимо проводить на спортивных площадках; набор и размеры площадок указаны в приложении N 3.

Естественное освещение.