Міністерство освіти і науки надсилає для практичного використання укладені спільно з Національною академією педагогічних наук України методичні рекомендації щодо вивчення базових дисциплін у загальноосвітніх навчальних закладах у 2015/2016 навчальному році, що додаються.

Просимо довести зазначену інформацію до відома вчителів та методистів.

Особливості вивчення базових навчальних дисциплін у 2015/2016 навчальному році пов'язані, першою чергою, зі змінами, внесеними до навчальних програм.

На виконання наказів Міністерства освіти і науки України від 05.11.2014 № 1275 "Про проведення експертизи та громадського обговорення типових навчальних планів та навчальних програм для початкової школи" та від 06.02.2015 № 100 "Про розвантаження навчальних програм для учнів 5 - 9 класів загальноосвітніх навчальних закладів" до навчальних програм внесено зміни, спрямовані на їх розвантаження, врахування вікових особливостей розвитку дитини, відповідність сучасному розвитку науки та технологій.

Після громадського обговорення та розгляду Колегією Міністерства зміни до програм були затверджені наказами МОН:

1) № 1495 від 22.12.2014 "Про затвердження змін до навчальних програм для 4-х класів загальноосвітніх навчальних закладів" з української мови, літературного читання, математики, природознавства, "Я у світі", інформатики, російської мови для шкіл з російською мовою навчання, української мови для шкіл з навчанням російською мовою;

2) № 584 від 29.05.2015 "Про затвердження змін до навчальних програм для 1 - 3-х класів загальноосвітніх навчальних закладів" з української мови, літературного читання, математики, природознавства, "Я у світі", інформатики, російської мови для шкіл з російською мовою навчання, української мови для шкіл з навчанням російською мовою;

3) № 585 від 29.05.2015 "Про затвердження змін до навчальних програм для загальноосвітніх навчальних закладів II ступеня", яким затверджено зміни та надано гриф "Затверджено Міністерством освіти і науки" програмам для 5 - 9 класів з таких навчальних предметів: українська мова, українська література, зарубіжна література, іноземні мови, історія України, всесвітня історія, математика, біологія, фізика, хімія, географія, інформатика, трудове навчання, українська мова для шкіл з навчанням російською мовою, українська мова для шкіл з навчанням молдовською мовою, українська мова для шкіл з навчанням румунською мовою, українська мова для шкіл з навчанням польською мовою, українська мова для шкіл з навчанням угорською мовою, болгарська мова для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою, мова іврит для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою, молдовська мова для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням молдовською мовою, польська мова для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою, польська мова для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням польською мовою, російська мова для шкіл з навчанням українською мовою (початок навчання з 1-го класу), російська мова для шкіл з навчанням українською мовою (початок навчання з 5-го класу), російська мова для шкіл з навчанням російською мовою, румунська мова для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою (початок вивчення з 1 класу), румунська мова для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою (початок вивчення з 5 класу), румунська мова для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням румунською мовою, словацька мова для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою, угорська мова для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням угорською мовою, інтегрований курс "Література" (молдовська та зарубіжна), інтегрований курс "Література" (польська та зарубіжна), інтегрований курс "Література" (російська та зарубіжна) для шкіл з навчанням російською мовою, інтегрований курс "Література" (румунська та зарубіжна), інтегрований курс "Література" (словацька та зарубіжна).

Навчальні програми зі змінами розміщено на сайті (http://iitzo.gov.ua/serednya-osvita-navchalni-prohramy/). Програми позбавлені жорсткого поурочного поділу, вчителі можуть обирати послідовність розкриття навчального матеріалу в межах окремої теми, але так, щоб не порушувалась логіка його викладу.

Обласні, районні та міські методичні кабінети (об'єднання) не можуть втручатися в такі питання, оскільки це винятково компетенція вчителя.

Навчально-методичне забезпечення, рекомендоване Міністерством до використання в навчальних закладах, зазначено у Переліках навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, розміщених на офіційному веб-сайті Міністерства (www.mon.gov.ua).

Дозволяється використовувати підручники з відповідним грифом Міністерства, що видані в попередні роки, враховуючи при цьому зміни у програмах.

Щодо додаткової навчально-методичної літератури, то вчитель вільний у її виборі й може застосовувати таку, що найкраще реалізовує його методику навчання.

Також залишаються актуальними методичні рекомендації Міністерства щодо організації навчально-виховного процесу і вивчення базових дисциплін попередніх років. Тексти методичних рекомендацій розміщені на сайті МОН (http://old.mon.gov.ua/ua/often-requested/methodical-recommendations) та в Інформаційних збірниках Міністерства освіти і науки відповідних років.

Відповідно до наказу МОН України від 08.05.2015 № 518 змінено назву предмета "Світова література" на "Зарубіжна література".

Необхідно також врахувати в роботі листи Міністерства від 3 червня 2014 р. № 1/9-282 "Про формування класів з навчанням українською мовою, мовами національних меншин та вивчення цих мов", від 6 червня 2014 р. № 1/9-299 "Про забезпечення права представників кримськотатарського народу на здобуття загальної середньої освіти рідною мовою чи вивчення цієї мови" щодо неприпустимості звуження конституційних прав громадян на здобуття освіти українською мовою, мовами національних меншин чи вивчення цих мов, а також забезпечення освітніх прав представників кримськотатарського народу.

На відміну від підходів до укладання методичних рекомендацій про вивчення предметів, що практикувалися упродовж багатьох років і в яких нерідко з року в рік переповідалися добре відомі вчителям-практикам і методистам загальнодидактичні концепції та підходи до навчання дітей, у цьогорічних рекомендаціях переважно йдеться про нововведення.

З метою розвантаження навчальних програм для учнів початкової школи наказами Міністерства освіти і науки України від 22.12.2014 № 1495 "Про затвердження змін до навчальних програм для 4-х класів загальноосвітніх навчальних закладів" та від 29.05.2015 № 584 "Про затвердження змін до навчальних програм для 1 - 3-х класів загальноосвітніх навчальних закладів" затверджено зміни до таких програм: "Українська мова", "Літературне читання", "Математика", "Природознавство", "Я у світі", "Інформатика", "Українська мова для шкіл з навчанням російською мовою", "Російська мова для шкіл з російською мовою навчання". Рекомендації щодо використання навчальних програм уміщено в пояснювальних записках до них. Зміни, внесені до програм, оприлюднено на сайті МОН: http://www.mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/navchalni-programy.html.

У навчальних програмах для 1 - 4 класів з метою запобігання надмірному контролю уточнено і конкретизовано державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів. Такі поняття, як "знає", "пояснює", "досліджує" змінено на "має уявлення", "розуміє", застосовує". На відміну від попередньої редакції програм, у змінених програмах резервні години не передбачено. Завдяки цьому збільшиться кількість годин на вивчення складних тем; вчитель матиме більше можливостей викладати матеріал ритмічно, маючи час на закріплення і повторення учнями засвоєного ними матеріалу.

У 4 класі учні продовжують вивчати природознавство, "Я у світі", інформатику.

У навчальній програмі з української мови збільшено тривалість букварного періоду з 76 до 89 годин за рахунок скорочення післябукварного періоду з 29 до 16 годин. Також удосконалено соціокультурну змістову лінію, яка представлена такими розділами: "Сім'я", "Школа", "Громадські місця", "Рідний край", "Батьківщина". Розвантаження змісту навчального матеріалу відбулось за рахунок вилучення таких складних для засвоєння молодшими школярами тем, як "Складне речення", "Відміни іменників", "Дієвідміни дієслів".

У програмі з української мови для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою для 4 класу вилучено тему "Складне речення". В оновленій програмі також вилучено вимоги щодо формування умінь відмінювати іменники чи прикметники, визначати відмінок, особу в окремо взятих словах. Натомість сформульовано вимоги щодо вміння правильно вживати закінчення того чи іншого відмінка, особи, під час побудови словосполучень, речень тощо. Отже, вчитися правильно вживати відмінкові форми учні мають на підставі спостережень за відмінностями у закінченнях того чи іншого відмінка під час побудови словосполучень, речень, створення текстів.

Навчальною програмою з російської мови для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою у 4 класі передбачає удосконалення навичок діалогічного та монологічного висловлювання.

У програмі з російської мови для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання також змінено соціокультурну змістову лінію.

З метою набуття комунікативного досвіду школярам на матеріалі лінгвістичних понять або життєвих реалій пропонується розв'язання типових для дітей цього віку життєвих мовленнєвих ситуацій на групову та парну взаємодію (дати відповідь на запитання або пропозицію, перепитати й повторно пояснити без роздратування, довести без категоричності, з повагою до іншої позиції, дібрати власні аргументи). Урізноманітнюється й узагальнений зміст діалогів: запитання - уточнювальне запитання - уточнення запитання - відповідь; пропозиція - уточнювальне запитання - відповідь - відмова - аргументація власної позиції - відповідь.

Зміст навчального матеріалу розвантажено за рахунок вилучення окремих тем, що виявились складними для засвоєння молодшими школярами (наприклад, "Складне речення").

У пояснювальній записці до програми з літературного читання уточнено, що перелік творів, визначених змістовою лінією "Коло читання" щодо кожного класу, є рекомендованим.

До програми для 4 класу внесено зміни щодо кількості творів, які учні повинні знати напам'ять: віршів - 8, уривків прозових творів - 2.

У контексті курсу літературного читання для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням мовами національних меншин для 4 класу особливу увагу належить звернути на змістову лінію "Формування і розвиток навички читання" щодо змісту та особливостей роботи над формуванням навички читання вголос, яка охоплює техніку (спосіб читання, правильність, чіткість, виразність, темп) та смислову сторону - розуміння прочитаного.

Для формування навички читання мовчки та розуміння прочитаного у програмі пропонується виконувати спеціальні завдання.

Програма з літературного читання для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою для 4 класу не зазнала змін. Підходи до роботи з учнями та формування компетентностей ті ж самі, що й у попередньому навчальному році.

У програмі з математики перерозподілено теми між класами, уніфіковано термінологію, якою мають послуговуватися вчителі задля наближення навчального матеріалу до вікових особливостей молодших школярів (наприклад, поняття "множина" замінено до більш доступне: "група предметів"; "корінь рівняння" - на "розв'язок рівняння"; змінено назви деяких законів дій ("розподільний закон" на "множення суми на число"; вилучено поняття "математична модель" і т. і.); узгоджено зміст і назви розділів (наприклад, у розділі "Аналіз і систематизація вивченого" не передбачається вивчення нового матеріалу).

Також частково змінено структуру і зміст навчальної програми з природознавства для 1 - 3 класів. Суттєво змінено і систематизовано програму для 4 класу. Розділи структуровано за принципами концентричності та змістового узагальнення. Змінено окремі форми організації навчально-пізнавальної діяльності школярів (наприклад, дослідницький практикум на навчальний проект; змістове наповнення Теми 5 "Запитання до природи" інтегровано в інші теми).

До програми "Я у світі" для 4 класу додано тему "Співробітництво країн у питаннях збереження природи, ведення господарства, культурного обміну". Під час вивчення цієї теми, слід звернути увагу учнів на глобальну екологічну кризу та співробітництво країн у напрямі її подолання, на проблему зменшення природних ресурсів та необхідність заощадливого ставлення до використання їх, зокрема кожним учнем у побуті. Водночас у межах цієї теми учитель зосереджує увагу школярів на важливості толерантного ставлення до людей інших національностей, віросповідання та ін.

При плануванні роботи з інформатики у 4 класі вчителю необхідно звернути увагу не тільки на зміст навчального матеріалу, який було розвантажено, а й на державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів, які уточнено з метою запобігання надмірного контролю.

Звертаємо увагу на те що, тема "Графічний редактор" є повторенням і закріпленням аналогічної теми, що вивчалася в 2-му класі, тому доцільно вивчати цю тему в 4-му класі на основі іншого графічного редактора.

Під час вивчення теми "Безпека дітей в Інтернеті" необхідно передбачити детальне ознайомлення учнів із правилами безпечної роботи в Інтернеті в процесі пошуку інформації, а також під час різноманітних Інтернет-спілкувань. Під час вивчення цієї теми доцільно проводити обговорення ситуацій, що можуть виникнути під час роботи в Інтернеті, використовувати різноманітні рольові ігри та ін. Водночас у програмі передбачено ознайомлення учнів з Інтернет-ресурсами, які вони можуть використати в своїй навчальній діяльності у процесі вивчення різних предметів, під час проведення міні-досліджень тощо.

Тема "Висловлювання. Алгоритми з розгалуженням і повторенням" продовжує алгоритмічну лінію курсу. У процесі вивчення цієї теми потрібно періодично звертатися до життєвого досвіду учнів, добирати разом з ними і аналізувати алгоритми, які вони використовувалися під час вивчення інших предметів, у їхній повсякденній діяльності, у діяльності їхніх батьків, друзів, знайомих тощо.

До програми з основ здоров'я для 4 класу зміни не вносились. Під час вивчення цього предмета особливу увагу рекомендуємо звернути на такі теми, як "Організація самонавчання і взаємонавчання", "Вплив телебачення, комп'ютерів і мобільних пристроїв на здоров'я", "Безпека у громадських місцях", "Вихід із непередбачуваних ситуацій поза межами домівки, школи", "Вибір і досягнення мети", "Заохочення однолітків до здорового способу життя". Актуальними нині є питання попередження тероризму, правила евакуації з громадських приміщень. Тож з урахуванням ситуації у конкретному регіоні програма може бути доповнена такими темами, як "Безпека в зоні воєнного конфлікту", "Евакуація із зони конфлікту" тощо.

До програм з трудового навчання, музичного мистецтва, образотворчого мистецтва та фізичного виховання також зміни не вносились.

Для задоволення фізіологічних потреб учнів під час проведення уроків рекомендуємо використовувати на уроках фізкультурні хвилинки, пересаджувати дітей, об'єднуючи їх у групи, пропонувати активні види діяльності тощо.

У 2015 - 2016 навчальному році вивчення української мови здійснюватиметься за такими програмами:

у 5 - 7 класах за навчальною програмою для 5 - 9 класів загальноосвітніх навчальних закладів: Українська мова. 5 - 9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання. - К.: Видавничий дім "Освіта", 2013 (зі змінами, затвердженими наказом Міністерства від 29.05.2015 № 585).

У 8 - 9 класах загальноосвітніх навчальних закладів - за програмою: Українська мова. 5 - 12 класи. - К.: Ірпінь: Перун, 2005 (зі змінами, затвердженими наказом Міністерства від 29.05.2015 № 585).

Програми розміщені на офіційному сайті МОН: http://old.mon.gov.ua/ua/activity/education/56/692/educational_programs/1349869088/.

У 10 - 11 класах - за програмами, затвердженими наказом Міністерства від 28.10.2010 № 1021. Офіційний веб-сайт Міністерства освіти і науки України за таким покликанням: http://old.mon.gov.ua/ua/activity/education/56/692/educational_programs/1349869542/.

Звертаємо увагу на зміни, внесені в програму для 5 - 9 класів.

З огляду на те, що в цій програмі основними є дві змістові лінії (мовленнєва й мовна), що визначають безпосередній предмет навчання та його структуру, супроводжуються державними вимогами до рівня загальноосвітньої підготовки учнів, а дві інші (соціокультурна й діяльнісна (стратегічна) є засобом досягнення основної освітньої мети навчання української мови в основній школі, то розвантаження зазнали саме дві перші змістові лінії.

Зокрема, у мовленнєвій змістовій лінії програми спрощено висвітлення мовленнєвознавчих понять відповідно до вікових особливостей учнів; уточнено види творчих робіт щодо поділу їх на усні й письмові форми виконання учнями; спрощено види переказів, творів і зменшено кількість їх із метою розвантаження й вивільнення часу для роботи над удосконаленням власних письмових висловлень; внесено відповідні зміни до державних вимог до рівня мовленнєвої компетентності учнів основної школи.

У мовній змістовій лінії спрощено, а також вилучено теми, які, по-перше, не є істотними в забезпеченні належного рівня комунікативної компетентності, по-друге, не мають практичного застосування у власному усному й писемному мовленні школярів. Відповідно узгоджено зміст державних вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів із розвантаженим змістом навчального матеріалу.

Зміст програми з української мови для 5 - 12 класів, зокрема для 8 - 9 класів, зазнав розвантаження на основі врахування такого ж підходу, як і до програми для 5 - 9 класів, а саме: як в мовленнєвій, так і мовній змістових лініях спрощено й вилучено теми, що не є важливими у формуванні в учнів комунікативної компетентності, передбачає готовність учня застосовувати здобуті знання й набуті вміння й навички для розв'язання проблем, що виникають у реальному житті. Тож зазначені зміни для 8 - 9 класів стосуються обох програм: для 5 - 9 та 5 - 12 класів.

З огляду на те, що у формуванні мовленнєвої компетентності семикласників у процесі сприймання усних і письмових текстів чільне місце посідає аудіювання й читання мовчки, то успішне опанування їх передбачає регулярне використання спеціально підготовлених учителем цілеспрямованих завдань із розвитку в учнів умінь слухати-розуміти, читати-розуміти, аналізувати й оцінювати усні й письмові висловлення (розуміти фактичний зміст, особливості будови текстів, визначати тему й основну думку, причинно-наслідкові зв'язки, основну й другорядну інформацію, зображувально-виражальні засоби), висловлювати своє ставлення до почутого й прочитаного, критично формулювати власні судження.

З цією метою в програмі для 7 класу на формування й розвиток аудіативних і читацьких умінь (уголос і мовчки) виділяються по 1 год. на рік, не враховуючи проведення тестового контролю за рівнем навчальних досягнень семикласників з аудіювання й читання мовчки, для цієї роботи спеціальних годин не відведено.

У мовній змістовій лінії в 7 класі на вивчення розділу "Морфологія" зменшено кількість годин: дієслово (20/17), дієприкметник (12/10), прислівник (14/13), прийменник (4/3), сполучник (4/3), частка (5/4), вигук (2/1) (у чисельнику подано стару кількість годин, а в знаменнику нову).

Кількість фронтальних та індивідуальних видів контрольних робіт з української мови в загальноосвітніх навчальних закладах з українською мовою навчання залишається незмінною.

Фронтально оцінюються аудіювання, читання мовчки, диктант, письмовий переказ і письмовий твір, мовні знання й уміння, запис яких здійснюється на сторінці класного журналу "Зміст уроку".

Індивідуально оцінюються говоріння (діалог, усний переказ, усний твір) і читання вголос. Для цих видів діяльності не відводять окремого уроку, проте відводять окрему колонку без дати на сторінці класного журналу "Облік навчальних досягнень". У I семестрі проводять оцінювання 2 видів мовленнєвої діяльності (усний переказ, діалог), результати оцінювання виставляють у колонку без дати й ураховують у найближчу тематичну. У II семестрі проводять оцінювання таких видів мовленнєвої діяльності, як усний твір і читання вголос, яке здійснюється у 5 - 9 класах. Повторне оцінювання чотирьох видів мовленнєвої діяльності не проводять.

Перевірка мовних знань і вмінь здійснюється за допомогою завдань тестового характеру (на виконання їх відводиться орієнтовно 20 хвилин уроку) залежно від змісту матеріалу, що вивчається. Решта часу контрольного уроку може бути використано на виконання завдань з аудіювання, читання мовчки.

Тематичну оцінку виставляють на підставі поточних оцінок з урахуванням контрольних робіт, а за семестр - на основі тематичного оцінювання.

У таблицях зазначено мінімальну кількість фронтальних видів контрольних робіт, учитель на власний розсуд має право збільшувати цю кількість, залежно від рівня підготовленості класу, здібностей конкретних учнів, умов роботи тощо.

Оцінка за контрольний твір з української мови та переказ є середнім арифметичним за зміст і грамотність, яку виставляють в колонці з датою написання роботи (надпис у колонці "Твір", "Переказ" не робиться).

Кількість робочих зошитів з української мови визначається за класами:

5 - 9 класи - по два зошити;

10 - 11 класи - по одному зошиту.

Для контрольних робіт з української мови в усіх класах використовують по одному зошиту.

Ведення зошитів оцінюється від 1 до 12 балів щомісяця протягом семестру і вважається поточною оцінкою. Під час перевірки зошитів ураховується наявність різних видів робіт, грамотність, охайність, уміння правильно оформити роботи.

Під час підготовки вчителів до уроків радимо використовувати періодичні фахові видання: журнали "Дивослово", "Українська мова і література в школі", "Українська мова і література в школах України", газету "Українська мова та література".

У 2015 - 2016 навчальному році вивчення української літератури в 5 - 7 класах здійснюватиметься за навчальною програмою (зі змінами, затвердженими наказами Міністерства від 04.08.2014 № 895, від 29.05.2015 № 585): Українська література. 5 - 9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. - К.: Освіта, 2013.

У 8 - 9 класах - за програмою: Українська література. 5 - 12 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів К.: Ірпінь: Перун, 2005 (зі змінами, затвердженими наказом Міністерства від 29.05.2015 № 585).

Програми розміщені на офіційному сайті МОН: http://old.mon.gov.ua/ua/activity/education/56/692/educational_programs/1349869088/.

Вивчення української літератури в 10 - 11 класах загальноосвітніх навчальних закладів - за програмами, затвердженими наказом Міністерства від 28.10.2010 № 1021. Офіційний веб-сайт Міністерства освіти і науки України за таким покликанням:

http://old.mon.gov.ua/ua/activity/education/56/692/educational_programs/1349869542/.

З метою розвантаження навчальної програми, підвищення якості шкільної літературної освіти внесено зміни до навчальної програми з української літератури (5 - 9 класи), а саме:

5 клас

Вилучено з програми народні перекази "Білгородський кисіль", "Ой Морозе-Морозенку"; поезію М. Рильського "Люби природу не як символ..."; поезії М. Вінграновського "Перша колискова", "Бабунин дощ", "Сама собою річка ця тече...".

6 клас

Вилучено з програми: пісню Д. Луценка "Як тебе не любити, Києве мій"; вступ до поеми Т. Шевченка "Іван Підкова"; поезію Лесі Українки "Співець"; поезію І. Калинця "Писанки", співомовки С. Руданського "Гуменний", "Свиня свинею".

7 клас

Вилучено з програми поезію А. Малишка "Так живуть на цій землі поети...".

8 клас

Вилучено з програми поезію Лесі Українки "Ви щасливі, пречистії зорі", твори В. Самійленка, Остапа Вишні, повість О. Бердника "Хто зважиться - вогнем наречеться".

Включено в програму твір Володимира Дрозда "Білий кінь Шептало", повість Юрія Винничука "Місце для дракона".

9 клас

Вилучено з програми твори: Притчу про сіяча; поезію Г. Сковорода "Пісня 28" (із "Саду Божественних пісень"); поему-містерію Т. Шевченка "Великий льох"; поезії І. Франка "Каменярі", "Ой ти, дівчино, з горіха зерня", поему "Мойсей".

Вилучено літературознавчі поняття: "пригодницька повість" (5 клас); "пафос твору", "романтичний пейзаж", "прийоми контрасту", "засоби гумористичного зображення" (поглиблено), "диптих", "повість-казка" (7 клас); силабо-тонічне віршування", "трискладові віршові розміри", "асоціативні образи", "літературний характер", "психологізм" (8 клас); "повість-хроніка" (9 клас).

Уведено поняття: "тема", "прозова мова" (5 клас), "повість" (6 клас).

Звертаємо вашу увагу на зміни, що відбулися в програмі Українська література. 5 - 12 класи для 8 - 9 класів.

8 клас

Вилучено з програми твори: поезії Б. Олійника "Вибір", "Ринг", повість Осипа Назарука "Роксоляна", повість В. Дрозд "Ирій".

Додано поезію В. Самійленка "На печі".

9 клас

Вилучено з програми твори: баладу "Бондарівна", Притчу про сіяча, трактат Г. Сковороди "Вступні двері до християнської добронравності", повість Г. Квітки-Основ'яненка "Конотопська відьма", поезію М. Костомарова "Соловейко", поему Т. Шевченка "Великий льох", поетичні твори П. Куліша: "До рідного народу", "Троє схотінок", "Заворожена криниця".

Додано вірш Т. Шевченка "Заповіт".

Оповідання Марка Вовчка "Максим Гримач" замінено на повість "Інститутка".

Вилучено літературознавчі поняття: "силабо-тонічне віршування" (8 клас); "силабо-тонічне віршування", "літературний напрям", "течія", "психологізм у літературі", "роман-хроніка" (9 клас).

Звертаємо увагу, що запропонована у програмі кількість часу на вивчення кожного розділу, теми є орієнтовною, учитель може її змінювати (у межах 70 годин). Резервний час може використовуватися для уроків розвитку мовлення, контрольного оцінювання, різних видів творчих та інших робіт (екскурсій, диспутів, семінарів).

В основній школі біографія письменників загалом не вивчається, вона згадується лише вибірково, диференційовано. З 9-го класу зміст навчального матеріалу доповнюється розглядом біографій письменників, хоча й у доступних межах.

Курс української літератури в 7 класі структуровано за такими взаємопов'язаними тематично-проблемними блоками: "Із пісенних скарбів", "Про далекі минулі часи", "Ти знаєш, що ти - людина...", "Ми - українці".

До кожного з них відповідно до вікових особливостей учнів підібрані тексти, які за своїм змістом дають можливість максимально репрезентувати ту чи іншу тему.

При вивченні української літератури в 7 класі робиться акцент на пізнанні художнього твору як цілісності (у жанровому розмаїтті) та його інтерпретації; осмисленні учнем власних переживань, оцінок, ціннісних суджень. Методи, прийоми, види робіт такі: виразне читання, художня розповідь, проектна діяльність (пригодницькі, дослідницькі, творчі та інші проекти); лист до літературного героя, заочна подорож, Інтернет-пошук, робота з підлітковою періодикою, підготовка електронних листів герою, автору, читачеві; підготовка повідомлення-презентації тощо.

З метою рівномірного розподілу навантаження учнів протягом навчального року подаємо рекомендовану кількість видів контролю з української літератури (за класами). Поданий у таблиці розподіл годин є мінімальним і обов'язковим для проведення в кожному семестрі. Учитель-словесник на власний розсуд може збільшити кількість видів контролю відповідно до рівня підготовки учнів, особливостей класу тощо.

У 8 - 9 класах з поглибленим вивченням української літератури пропорційно збільшується кількість контрольних робіт та уроків розвитку мовлення (на розсуд учителя-словесника визначається кількість і види контрольних робіт).

У кожному семестрі обов'язковим є проведення двох уроків розвитку мовлення: одного уроку усного розвитку мовлення, а другого - письмового. Умовне позначення у таблиці - (у + п).

Оцінку за ведення зошита з української літератури виставляють у кожному класі окремою колонкою в журналі раз на місяць і враховують як поточну до найближчої тематичної. Під час оцінювання зошита з літератури слід ураховувати наявність різних видів робіт; грамотність (якість виконання робіт); охайність; уміння правильно оформлювати роботи (дотримання вимог орфографічного режиму).

Оцінка за контрольний твір з української літератури є середнім арифметичним за зміст і грамотність, яку виставляють в колонці з датою написання роботи, надпис у журнальній колонці "Твір" не робиться.

Оцінку за читання напам'ять поетичних або прозових творів з української літератури виставляють у колонку без дати з надписом "Напам'ять".

Під час підготовки вчителів до уроків радимо використовувати періодичні фахові видання: журнали "Дивослово", "Українська мова і література в школі", "Українська мова і література в школах України", "Українська література в загальноосвітній школі", газету "Українська мова та література".

Вивчення української мови в 5 - 7 класах здійснюватиметься за розвантаженими навчальними програмами для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням мовами національних меншин, розміщено на офіційному веб-сайті МОН України: http://old.mon.gov.ua/ua/activity/education/56/692/educational_programs/1349869088/1349869153//

Українська мова. 5 - 9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням російською мовою (укладачі: Н. Бондаренко, С. Караман, А. Ярмолюк, В. Кононенко, О. Савченко).

Українська мова. 5 - 9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням румунською мовою (укладачі: Н. Бабич, Л. Гальчук, О. Змошу, Є. Квітень, А. Морараш, Т. Фонарюк).

Українська мова. 5 - 9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням угорською мовою (укладачі: Т. Гнаткович, Є. Борисова, А. Галас, К. Лавер, А. Лукач).

Українська мова. 5 - 9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням молдовською мовою (укладачі: С. Свінтковська, О. Бойко, С. Дмитрієв, Г. Могильницька, О. Пасат).

Українська мова. 5 - 9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням польською мовою (укладачі: М. Пилип, О. Бойцун, Н. Дуткевич, О. Мартиняк, О. Приставська, Н. Тушніцка).

Вилучення, спрощення, зміни й уточнення, внесені до зазначених програм в 2015 році, спрямовані на розвантаження курсу від уже відомого учням, заскладного або другорядного, комунікативно незначущого матеріалу. Тому звертаємо увагу вчителів на основні зміни, наведені нижче.

З метою уникнення дублювання уроків української мови й образотворчого мистецтва у загальноосвітніх навчальних закладах із навчанням російською мовою і з огляду на профілізацію старшої школи вилучено "Твір-опис зовнішності людини, процесу праці за картиною", а також у зв'язку зі складністю цього виду роботи. Окрім того, в аспекті реалізації внутрішньопредметних зв'язків вилучено тему "Способи творення прислівників".

У загальноосвітніх навчальних закладах із навчанням угорською мовою рекомендуємо акцентувати увагу щодо вивчення розділу "Дієслово", а саме на формативних можливостях дієслова: безособові дієслова вивчати саме у складовій форм цієї частини мови, правопис дієприкметників, дієприслівників доцільно розглядати як окремі теми (у процесі навчання правопису голосних і приголосних у суфіксах) і викладати у формі логічно завершеного циклу. Вивчаючи тему "Сполучник", не розглядати питання сполучних слів, тому що вони є іншими частинами мови (займенниками та прислівниками). Зосереджуємо увагу на тому, що додано до вивчення явище омонімії серед службових частин мови.

У зв'язку зі складністю вивчення учнями державної мови у загальноосвітніх навчальних закладах із навчанням румунською мовою вилучено наступні теми: "Синоніміка складних речень і простих з дієприкметниковими зворотами", "Складні випадки вживання дієприслівників доконаного та недоконаного виду", "Правопис голосних і приголосних у суфіксах дієприкметників (дублюється в попередньому матеріалі про суфікси активних і пасивних). Звертаємо увагу вчителів на вивчення нової теми "Написання не з дієприкметниками".

З метою логічної спрямованості курсу опанування української мови в загальноосвітніх навчальних закладах із навчанням молдовською мовою вилучено тему "Безособові форми на -но, -то". Додано тему "Синонімія складних речень і речень з дієприслівниковими зворотами", оскільки комунікативне спрямування вивчення мови вимагає умінь урізноманітнення форм висловлювання. З метою забезпечення грамотного письма розширено теми "Дефіс у прислівниках", "Написання прислівників разом і окремо".

Посилено практичне засвоєння навчального матеріалу учнями загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням польською мовою: додано теми: "Розряди числівників", "Н і нн у прислівниках".

Подібний матеріал в українській і румунській, молдовській, угорській мовах доцільно структурувати великими, логічно завершеними частинами. Факти і явища, які є специфічними для української мови, винятки з правил рекомендуємо опрацьовувати на окремо відведеному уроці. Частково подібний матеріал, засвоєння якого пов'язане з певними труднощами, потрібно вивчати порівняно невеликим обсягом, по одному-два параграфи за урок. Окремого підходу вимагають протилежні явища - їх треба вивчати спеціально, у зіставленні з рідною мовою навчання.

Надаючи належного значення опрацюванню мовно-теоретичних відомостей, учитель водночас має акцентувати увагу учнів на пріоритетності практичних умінь і навичок, здатності застосовувати теоретичні знання у типових життєвих ситуаціях. Пропонуємо на кожному уроці проводити словникові диктанти, повторюючи вивчені орфограми та узагальнюючи набуті знання.

Обов'язковим компонентом мовленнєвої лінії є культура мовлення, яка передбачає точне слововживання, чітку побудову речень, логічний зв'язок між ними у тексті, правильну вимову й грамотне написання висловлюваного. Окрім того, рекомендуємо учителю проводити роботу над розвитком мовлення учнів не тільки на спеціально відведених для цього уроках, а й на інших, ретельно добираючи відповідно до вимог програми дидактичний матеріал. Необхідно запобігати типовим для учнів помилкам: орфоепічні, неправильні відмінкові, родові форми іменних частин мови, особливо займенників, помилки в дієслівному керуванні, координації форм присудка і підмета, у доборі сполучних засобів у складнопідрядних реченнях тощо.

Прослуховування коротких текстів, висловлювань, відповідей на запитання, міні-переказів, творчих завдань мають стати невід'ємною частиною кожного уроку з української мови.

Навчання української мови в 8 - 9, 10 - 11 класах буде продовжено за навчальними програмами для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською та польською мовами:

"Українська мова" для 5 - 9 класів (10 - 11 кл. - рівень стандарту) загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою (Н. Бондаренко, О. Біляєв, Л. Паламар, В. Кононенко. - Чернівці: Видавничий дім "Букрек", 2005);

академічний рівень - "Українська мова" для 10 - 11 класів ЗНЗ з навчанням російською мовою (Н. Бондаренко, Л. Паламар, В. Кононенко, С. Кос'янчук. - Київ: видавництво "Грамота", 2010);

з навчанням угорською мовою:

"Українська мова" для 5 - 9 класів (10 - 11 кл. - рівень стандарту) загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням угорською мовою (за ред. Ю. Герцога. - Чернівці: Видавничий дім "Букрек", 2005).;

академічний рівень - "Українська мова" для 10 - 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням угорською мовою (Є. Борисова, К. Лавер, К. Рінгер. - Львів: видавництво "Світ", 2010);

з навчанням румунською та молдовською мовами:

"Українська мова" для 5 - 9 класів (10 - 11 кл. - рівень стандарту) (за ред. Н. Бабич. - Чернівці: Видавничий дім "Букрек", 2005).;

академічний рівень - "Українська мова" для 10 - 11 класів (Н. Бабич, С. Тодорюк, К. Джука. - Львів: видавництво "Світ", 2010).

У 2015 - 2016 навчальному році вивчення зарубіжної літератури в 5 - 7 класах здійснюватиметься за програмою: Світова література. 5 - 9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. - К.: Видавничий дім "Освіта", 2013.

У 8 - 9 класах - за програмою: Зарубіжна література. 5 - 12 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. - К.: Ірпінь: Перун, 2005.

Програми розміщені на офіційному сайті МОН: http://old.mon.gov.ua/ua/activity/education/56/692/educational_programs/1349869088/.

У 10 - 11 класах - за програмами, затвердженими наказом Міністерства від 28.10.2010 № 1021 (офіційний сайт МОН - http://old.mon.gov.ua/ua/activity/education/56/692/educational_programs/1349869542).

Програми курсів за вибором і факультативів, рекомендованих Міністерством, вміщено у збірниках:

Збірник програм курсів за вибором і факультативів зі світової літератури. 8 - 11 класи. Книга 1. Тернопіль: Мандрівець, 2011;

Збірник програм курсів за вибором і факультативів із зарубіжної літератури. 5 - 7 класи: Біла Церква: ТОВ "ОФСЕТ";

Збірник програм курсів за вибором і факультативів із зарубіжної літератури. 8 - 11 класи: Біла Церква: ТОВ "ОФСЕТ" (лист МОН України від 29.05.2015 № 14.1/12-Г-333).

У навчальну програму із зарубіжної літератури для 5 - 9 класів внесено зміни, затверджені наказом МОН від 29.05.2015 № 585.

5 клас

Збільшено кількість годин (на 2) на вивчення теми "Казки народів світу" за рахунок теми "Природа і людина".

6 клас

Збільшено кількість годин (відповідно по 1) на вивчення тем "Вступ" і "Міфи народів світу" за рахунок тем "Пригоди і фантастика", "Людські стосунки".

Твори "Пісня про Гайавату" (1 розділ за вибором учителя) і "Листівки з видами міст" винесено на альтернативне вивчення (1 твір за вибором учителя).

Повість-казку "Маленький принц" А. де Сент-Екзюпері перенесено до 8 класу (у розділ "Література XX - XXI ст." на обов'язкове вивчення).

Повість "Брати Лев'яче серце" А. Ліндгрен перенесено до списку додаткового читання.

7 клас

Балади про Робіна Гуда винесено на альтернативне вивчення.

Баладу "Садко" перенесено до списку додаткового читання.

Вірш "Круки" І. Вайсгласса перенесено до списку додаткового читання.

Вірш "Зінка" Ю. Друніної перенесено до списку додаткового читання.

Вірш "Нас не треба жаліти..." С. Гудзенка замінено на вірш "До побачення, хлопчики..." Б. Ш. Окуджави.

Твори "Золотий жук" Е. По і оповідання "Пістрява стрічка", "Спілка рудих" А. Конана Дойла винесено на альтернативне вивчення (1 - 2 твори згаданих письменників за вибором учителя та учнів).

Твори "Пісня над піснями" Шолом-Алейхема і "Пурпурові вітрила" О. Гріна винесено на альтернативне вивчення (1 твір за вибором учителя та учнів).

8 клас

Збільшено кількість годин (на 1) на вивчення теми "Античність" за рахунок теми "Священні книги людства".

Розділи "Веди", "Коран" спрощено у змісті навчального матеріалу.

Теми "Бароко" і "Класицизм" об'єднано в одну тему "Бароко і класицизм", відповідно тему спрощено у змісті навчального матеріалу.

Здійснено заміну двох віршів Дж. Донна на сонет "Щоб мучить мене...". Вірші "Галерник" Л. де Гонгори і "Щоб мучить мене..." Дж. Донна винесено на альтернативне вивчення (1 за вибором учителя).

Тему "Просвітництво" перенесено до 9 класу.

Тему "Сучасна література" замінено на тему "Література XX - XXI ст.", до якої з 6 класу перенесено повість-казку "Маленький принц" А. де Сент-Екзюпері.

9 клас

Додано тему "Просвітництво" (перенесено з 8 класу).

Вірш "Івікові журавлі" Ф. Шиллера перенесено до списку додаткового читання.

Pозділ "Ф. Достоєвський", тему "Перехід до модернізму" (розділи "Шарль Бодлер", "Поль Верлен", "Артюр Рембо") перенесено до старших класів.

Вилучено тему "Перехід до модернізму", натомість розширено вивчення романтизму і творчості Дж. Байрона (поему "Мазепа" і "Паломництво Чайльд Гарольда" запропоновано на альтернативне вивчення), а також реалізму та творчості М. Гоголя (із додаткового читання до основної програми перенесено комедію "Ревізор").

Тему "Сучасна література" замінено на тему "Література XX - XXI ст.".

Повість "Собаче серце" М. Булгакова перенесено на альтернативне вивчення в розділ "Література XX - XXI ст." серед інших творів.

У програмі із зарубіжної літератури для 5 - 9 класів збережено європейський та український вектори. Вона має виразний українознавчий характер. Це чітко прослідковується в її культурологічній, компаративній лініях.

У 10 - 11 класах уявлення учнів про літературний процес будуть поглиблені у процесі текстуального вивчення шедеврів світової літератури ("Божественна комедія" Данте, "Фауст" Й. В. Ґете", "Гамлет" В. Шекспіра, соціально-психологічних і філософських романів та п'єс XIX - XX ст., творів модернізму і постмодернізму).

Викладання зарубіжної літератури в загальноосвітніх навчальних закладах передбачає врахування міжпредметних зв'язків (особливо із українською літературою, історією України тощо), формування цілісної системи знань і уявлень про літературу як вид мистецтва і скарбницю гуманістичних цінностей, розвиток особистості учня як суб'єкта активної читацької діяльності, а також формування духовного світу громадянина України.

Вивчення зарубіжної літератури у загальноосвітніх навчальних закладах сприяє не тільки прилученню учнів до читання художньої літератури, а й формуванню комунікативної компетентності. Викладання зарубіжної літератури в загальноосвітніх навчальних закладах України здійснюється українською мовою. Твори зарубіжних письменників в курсі зарубіжної літератури вивчаються в українських перекладах. Для зіставлення можливе залучення перекладів, переспівів іншими мовами, якими володіють учні (англійською, німецькою, французькою, польською тощо). За наявності необхідних умов бажаним є розгляд художніх текстів (у фрагментах або цілісно) мовами оригіналів. У такому разі предмет "Зарубіжна література" виконує додаткову функцію вдосконалення володіння учнями іноземними та іншими мовами.

Особливої уваги потребує викладання зарубіжної літератури в 7 класі, яке у 2015 - 2016 навчальному році уперше здійснюватиметься за новою програмою (2012 року зі змінами 2015 року).

7 клас завершує перший етап літературної освіти - прилучення до читання і формування стійкої мотивації до читання художньої літератури. Домінантою у викладанні зарубіжної літератури в 7 класі має стати національно-патріотичне і моральне виховання учнів на яскравих зразках світового письменства. Твори, у яких утверджується героїзм народних заступників, боротьба за свободу, лицарська тематика (билина "Ілля Муромець і Соловей Розбійник", балади про Робіна Гуда, "Рукавичка" Ф. Шиллера, "Світязь" А. Міцкевича, "Балада про вересовий трунок" Р. Л. Стівенсона, "Айвенго" В. Скотта та ін.), сприяють формуванню громадянських якостей підлітків, їх відданості ідеалам справедливості та волі. Твори про Другу світову війну ("Альпійська балада" В. Бикова, вірші К. Галчинського, А. Маргула-Шпербера, Б. Окуджави та ін.) допоможуть осмислити питання історичної пам'яті, героїзму пращурів і необхідності захищати незалежність України. Тему дружби, шляхетності й піднесеності першого кохання, відданості моральному вибору семикласникам розкриють твори "Пісня над піснями" Шолом-Алейхема і "Пурпурові вітрила" О. Гріна, а також вірші Р. Бернса, Г. Гейне, К. Симонова та ін. Новела "Павутинка" Р. Акутагави сприятиме вихованню відповідальності за свої вчинки, а також формуванню толерантного ставлення до людей інших релігій (зокрема буддизму). Інтелектуальні якості семикласників, здатність до самостійного, креативного, вільного мислення формують твори "Золотий жук" Е. По, оповідання А. Конана Дойла, "Чарівна крамниця" Г. Веллса.

Сучасна література, винесена на альтернативне вивчення (1 - 2 твори за вибором учителя та учнів), співголосна активним пошукам підлітків власного "я" та осмислення свого місця у світі, а також із їхнім інтересом до фантастичної та пригодницької літератури. "Мандрівний Замок Хаула" Д. В. Джонс у казковій формі розповідає про одвічну боротьбу добра і зла в сучасному світі, де людина має зберігати моральні якості. У повісті "Фах" А. Азімова йдеться про роль освіти у формуванні людини, про необхідність самостійно здобувати знання, про залежність майбутнього людства від стану освіченості кожного. А в повісті "Чорнильне серце" К. Функе утверджується значення культури, книжки, без яких неможливий розвиток особистості та світу загалом.

Учитель має спрямувати учнів на пошук потрібної книжки (в бібліотеці, в Інтернет-мережі тощо), на самостійне читання творів і в колі друзів, батьків (сімейне читання), на формування власної думки та творчий діалог щодо цікавої книжки.

З метою систематизації та упорядкування навантаження учнів протягом навчального року подаємо рекомендовану кількість видів контролю у процесі вивчення світової літератури у кожному класі. Поданий у таблиці розподіл годин є мінімальним і обов'язковим для проведення в кожному семестрі. Вчитель на власний розсуд може збільшити кількість видів контролю відповідно до рівня підготовки учнів, особливостей класу тощо.

У 8 - 9 класах з поглибленим вивченням світової літератури пропорційно збільшується кількість контрольних робіт та уроків розвитку мовлення (на розсуд вчителя визначається кількість і види контрольних робіт).

У кожному семестрі обов'язковим є проведення двох уроків розвитку мовлення: одного уроку усного розвитку мовлення, а другого - писемного. Умовне позначення у таблиці - (у + п).

Під час оцінювання зошита із зарубіжної літератури слід ураховувати наявність різних видів робіт; грамотність (якість виконання робіт); охайність; уміння правильно оформлювати роботи (дотримання вимог до оформлення орфографічного режиму).

Оцінку за ведення зошита із зарубіжної літератури виставляють у кожному класі окремою колонкою в журналі раз на місяць і враховують як поточну до найближчої тематичної.

Оцінка за контрольний твір із зарубіжної літератури є середнім арифметичним за зміст і грамотність, яку виставляють в колонці з датою написання роботи, надпис у журнальній колонці "Твір" не робиться.

Оцінку за читання напам'ять поетичних або прозових творів із зарубіжної літератури виставляють у колонку без дати з надписом "Напам'ять".

Під час підготовки вчителів до уроків радимо використовувати періодичні фахові видання: журнали "Всесвітня література в школах України", "Зарубіжна література в школах України", газету "Світова література".

Мови національних меншин

З метою розвантаження навчальних програм для учнів 5 - 9 класів загальноосвітніх навчальних закладів, які вступили в дію з 2013 - 2014 навчального року, Міністерством освіти і науки України внесено корективи та затверджено зміни в окремих навчальних програмах з мов національних меншин, що затверджені наказом МОН України від 29.05.2015 № 585.

У змінених програмах уточнено і деталізовано кількість навчальних годин відповідно до Типового навчального плану загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням мовами національних меншин (додаток 2 до наказу від 03.04.2012 № 409, в редакції наказу від 29.05.2014 № 664); спрощено окремі теми, що дублюють зміст освіти в мовленнєвій і мовній лініях; вилучено матеріал, який певним чином дублюються в попередніх чи наступних класах; з метою систематизації в межах одного і того ж класу теми змінено місцями. Деталізована інформація щодо змін у змісті кожної окремої навчальної програми надана в пояснювальних записках до них.

Навчальні програми з мов національних меншин зі змінами розміщено на сайті МОН України (http://old.mon.gov.ua/ua/activity/education/56/692/educational_programs/1349869088/).

Зміни внесено в такі навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів (розміщено на сайті МОН України - http://old.mon.gov.ua/ua/activity/education/56/692/educational_programs/1349869088/1349869153):

з навчанням молдовською мовою:

5 - 7 класи - Молдовська мова для 5 - 9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням молдовською мовою (зі змінами) / Укладачі: В. Кьося, Л. Фєтеску;

з навчанням польською мовою:

5 - 7 класи - Польська мова для 5 - 9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням польською мовою (зі змінами) / Укладачі: М. Іванова, В. Ільчук, Н. Дуткевич, М. Куц;

з навчанням російською мовою:

5 - 7 класи - Російська мова для 5 9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою (зі змінами) / Укладачі: Є. Голобородько, Н. Озерова, Г. Михайловська, В. Стативка, Л. Давидюк, К. Бикова, Л. Яновська, Ж. Кошкіна;

Російська мова для 5 - 9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою (зі змінами) / Укладачі: Н. Баландіна, І. Синиця, Т. Фролова, Л. Бойченко;

Російська мова для 5 - 9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою (початок вивчення з 5 класу) (зі змінами) / Укладачі: Л. Курач, В. Корсаков, О. Фідкевич, І. Ґудзик.

Звертаємо увагу, що у випадку вивчення російської мови (як предмета) за рахунок варіативної частини, необхідно користуватися навчальними програмами за ред. Н. Баландіної або Л. Курач, скоригувавши їх зміст на відповідну кількість годин, визначену в робочих навчальних планах загальноосвітнього навчального закладу. Скоригована програма має погоджуватися на засіданні методичного об'єднання загальноосвітнього навчального закладу.

з навчанням румунською мовою:

5 - 7 класи - Румунська мова для 5 - 9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням румунською мовою (зі змінами) / Укладачі: О. Остафій, Л. Говорнян, А. Бику, О. Бурла, М. Попа, З. Сланіна;

з навчанням угорською мовою:

5 - 7 класи - Угорська мова для 5 - 9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням угорською мовою (зі змінами) / Укладачі: Є. Браун, Н. Бардош, Х. Зикань, М. Кейс, І. Пердук;

у загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням українською мовою

Болгарська мова для 5 - 9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою (зі змінами) / укладачі: Н. Бузіян, Н. Арнаутова, Д. Віолєтка, Н. Кара, В. Колесник;

Польська мова для 5 - 9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою (зі змінами) (укладачі: Т. Бучацька, О. Войцева;

Словацька мова для 5 - 9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою (зі змінами) / укладачі: Ю. Герцог, С. Пахомова, Б. Сливка, Н. Шабаш.

У загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням українською мовою за бажанням дітей та їх батьків мови національних меншин вивчаються за двома варіантами Типових навчальних планів (додатки 1 та 2), затверджених наказом МОН України від 23.02.2004 № 132, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 05.02.2009 № 66. За одним передбачено вивчення мов національних меншин як предмета в інваріантній складовій з 1 по 11 клас (по 2 години на тиждень); за другим - з 5 по 11 клас (по 2 години на тиждень). Крім того, мови національних меншин можуть вивчатися за рахунок варіативної складової, починаючи з 1 або 5 класів. В останньому випадку форми вивчення мов (як предмет, спецкурс, факультатив) та кількість годин на її вивчення визначає, враховуючи при цьому побажання учнів та їх батьків, загальноосвітній навчальний заклад.

Інтегровані курси "Література"

Відповідно до наказу МОН України від 08.05.2015 р. № 518 змінено назву предмета "Світова література" на "Зарубіжна література". Просимо враховувати це при затвердженні Типових навчальних планів, оформленні шкільної документації, складанні поурочних планів.

З метою розвантаження навчальних програм для учнів 5 - 9 класів загальноосвітніх навчальних закладів Міністерством освіти і науки України внесено корективи та зміни в окремих навчальних програмах з інтегрованого курсу "Література", що затверджено наказом МОН України від 29.05.2015 № 585.

У змінених навчальних програмах вилучено окремі теми, тексти або фрагменти текстів творів, що не відповідають віковим особливостям учнів; є важкими, нецікавими для сприйняття або втратили свою актуальність для сучасних школярів.

Навчальні програми з інтегрованого курсу "Література" зі змінами розміщено на сайті МОН України: http://old.mon.gov.ua/ua/activity/education/56/692/educational_programs/1349869088/.

Зміни внесено в такі навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів:

з навчанням молдовською мовою:

у 5 - 7 класах: Література (молдовська та зарубіжна) для 5 - 9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням молдовською мовою (зі змінами) / Укладачі: В. Силантьєва, Л. Фетеску, В. Кьося;

з навчанням польською мовою:

у 5 - 7 класах: Література (польська та зарубіжна) для 5 - 9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з польською мовою навчання (зі змінами)/ Укладачі: Р. Лебедь, Л. Ліра, Л. Гандз;

з навчанням російською мовою:

у 5 - 7 класах: Література (російська та зарубіжна) для 5 - 9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою (зі змінами)/ Укладачі: О. Ісаєва, Ж. Клименко, О. Корнінко, А. Мельник, В. Храброва, В. Мухін, І. Данилова;

з навчанням румунською мовою:

у 5 - 7 класах: Література (румунська та зарубіжна) для 5 - 9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням румунською мовою (зі змінами) / Укладачі: О. Остафій, Л. Говорнян, О. Андрухович, Д. Герман, Д. Колесникова, Л. Ротару, Н. Сувейко.

Загальний список підручників та навчально-методичної літератури буде надано окремо.

Вивчення іноземних мов у 2015 - 2016 навчальному році буде здійснюватись за такими навчальними програмами:

"Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов, 1 - 4 класи", Видавничий дім "Освіта", 2012;

"Програми для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземної мови, Іноземні мови. 5 - 9 класи", Видавничий дім "Освіта", 2013;

"Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов, 10 - 11 класи", Київ, 2010;

"Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Іноземні мови. 5 - 7 класи", Видавничий дім "Освіта", 2013;

"Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Іноземні мови. 8 - 9 класи", "Перун", 2005;

"Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Друга іноземна мова. 5 - 11 класи", Видавничий дім "Освіта", 2013.

Навчальні програми не встановлюють порядок (послідовність) вивчення предметної тематики у рамках навчального року, а лише вказують на зміст, вивчення котрого є об'єктом тематичного та семестрового контролю.

Програми з іноземних мов мають наскрізний характер та представлені в єдиній системі, у діяльнісній термінології з чітко вираженою кореляцією між класами.

У 2015 році в навчальні програми з іноземних мов для учнів 1 - 9 класів внесено певні зміни.

Зокрема, конкретизовано опис діяльнісного підходу до іншомовної освіти, що включає в зміст вивчення не тільки знання, навички та вміння, а й навчальні стратегії та комунікативні функції з комунікативно-спрямованими завданнями. Важливу роль відіграватиме така змістова категорія як ставлення учнів до предмета і до процесу його вивчення (мотивація). Такий підхід навчить учнів бути відповідальними за знання, яких вони набувають, і розуміти, чому ці знання, важливі для них, забезпечить використання учнями набутих знань у навчальній діяльності.

Перенесено розширену інформацію краєзнавчого характеру про історію рідного краю з 4-го класу до 5-го та 6-го класів, оскільки для цієї вікової категорії навіть рідною мовою ця інформація відома в дуже обмеженому обсязі й важко очікувати, що вона може бути опрацьована іноземною мовою. Окрім того, лексика, потрібна для висвітлення теми, та граматичні структури, серед яких дуже поширені пасивні конструкції, відзначаються підвищеним ступенем складності, що перевищує рівень А1.

У розвантаженій програмі важливе місце посідає демонстрація знань, навичок та вмінь у відповідних типових контекстах їх використання через компетенції. Відтак важливими вважаються не тільки процеси засвоєння змісту, методів та форм контролю навчального процесу, а йоцінювання та показ засвоєного, зрозумілого, побаченого, почутого, переглянутого.

Вилучено ряд граматичних структур, які не несуть основного навантаження для відтворення знань. Ряд граматичних структур перенесено до матеріалу інших класів, де вони логічніше поєднані з тематичним розподілом. Також у певних класах обмежено вивчення цілого ряду граматичних явищ через вилучення більш складних форм, перенесення їх до наступних класів.

Програма не обмежує самостійність і творчу ініціативу вчителя, передбачаючи гнучкість у відборі та розподілі навчального матеріалу відповідно до потреб учнів та обраних засобів навчання (навчально-методичні комплекси, підручники, посібники, аудіо, відео матеріали тощо). Докладніше на офіційному веб-сайті МОН України за покликанням: http://old.mon.gov.ua/ua/pr-viddil/1312/1421144886/1428333274/.

Звертаємо увагу, що рішення про запровадження вивчення другої іноземної мови приймається самостійно навчальними закладами, залежно від умов для такого вивчення, відповідно до Типових навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів II ступеня (наказ МОН України від 29.05.2014 № 664), згідно з якими навчальний заклад отримав право вибору щодо вивчення другої іноземної мови.

Організація літніх мовних таборів

Одним із нестандартних підходів для забезпечення якісного навчання дітей мовам є створення літніх таборів з іноземних мов. Такі табори покликані спонукати школярів практично застосовувати знання з мов, отриманих протягом навчального року. У таборах діти матимуть можливість спілкуватися іноземними мовами та застосовувати їх у різних формах діяльності (в ігрових та концертних програмах, театральних виставах тощо).

Завдання мовного табору - показати дітям інший, відмінний від шкільного, стиль викладання, де наголос робиться на практичній частині й знаннях, які можна застосувати пізніше й у інших сферах.

Підготовку до проведення таких таборів доцільно розпочинати заздалегідь. Усі інформаційні матеріали знаходяться на сайті Міністерства http://www.mon.gov.ua/activity/litni-movni-tabori/.

З огляду на те, що стратегічні документи щодо вивчення іноземних мов зорієнтовані на Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти, більш детально ознайомитись із основними положеннями цього документу можна на сайтах: http://www.coe.int; www.britishcouncil.org.ua; www.goethe.de/kiev.

Під час підготовки вчителів до уроків радимо використовувати періодичне фахове видання: журнал "Іноземні мови в школах України".

У 2015/2016 навчальному році одночасно будуть чинними дві програми для учнів 5 класів: "Історія України. Вступ до історії" (К.: Перун, 2005) та "Історія України (Вступ до історії) (К.: Видавничий дім "Освіта", 2013). Відповідно вчителі, які працюватимуть за програмою 2005 р., можуть користуватись підручниками, що вийшли друком у 2010 році. Учителі, які оберуть програму 2013 р., - підручниками, що вийшли друком у 2013 році.

Чинною для учнів 6 класів є програма "Інтегрований курс ("Всесвітня історія. Історія України", (К.: Видавничий дім "Освіта". 2013), а для учнів 7 класів - оновлена програма. Учні 8 - 9 класів навчатимуться за програмою "Історія України. Всесвітня історія. 5 - 9 класи" (К., Перун, 2005).

Вищеназвані програми розміщені на офіційному web-сайті Міністерства освіти і науки України за таким покликанням:

http://old.mon.gov.ua/img/zstored/files/ %D0 %A7 %D0 %B8 %D0 %BD %D0 %BD %D0 %B0 %20 %D0 %9F %D0 %A0 %D0 %9E %D0 %93 %D0 %A0 %D0 %90 %D0 %9C %D0 %90 %202015 %202016.docx.

Для 10 - 11 класів використовуються програми зі змінами, внесеними у 2014 році та розміщеними на сайті Міністерства. Академічний рівень та рівень стандарту: програми "Історія України. 10 - 11 класи" (52 години на рік, 1,5 години на тиждень); для класів історичного профілю: програми "Історія України. 10 - 11 класи" (140 годин на рік, 4 години на тиждень).

Для вивчення всесвітньої історії чинними є програми "Всесвітня історія. 10 - 11 класи (рівень стандарту / академічний рівень)". Програма розрахована на 35 годин на рік (1 година на тиждень). Для класів історичного профілю чинною є програма зі всесвітньої історії, що розрахована на 3 тижневі години (105 годин на рік) (К.: Поліграфкнига, 2010).

Програми розміщені на офіційному web-сайті Міністерства освіти і науки України за таким покликанням:

http://old.mon.gov.ua/img/zstored/files/ist_ukr_st %20 %D1 %80_ %D0 %B2 %D0 %B5 %D0 %BD %D1 %8C %20 %D1 %81 %D1 %82 %D0 %B0 %D0 %BD %D0 %B4 %D0 %B0 %D1 %80 %D1 %82 %D1 %83 %2010-11.doc

У новій редакції програми з історії України для 7 класу змінено назви розділів. Так розділ I. "Виникнення та становлення Київської Русі" змінено на "Виникнення та становлення Русі-України". Відповідно по тексту термін "Київська Русь" замінено на "Русь-Україна". Також зазнали змін назви і текст II і III розділів.

У програмі зі всесвітньої історії для 7 класу збережено основні структурні одиниці програми 2013 року: вступні (2 - повтор і вступ), практичні заняття, узагальнення. Натомість вилучено оглядові уроки. За рахунок змісту скорочено тему "Середньовічне місто": з двох уроків - до одного, тему "Монгольська навала на Русь. Новгородська боярська республіка. Московська держава. Іван III" з двох уроків - до одного. Теми "Розвиток техніки та повсякденне життя людини у середні віки", "Житло, одяг, сім'я" - об'єднано зі спорідненими темами.

Змінено теми окремих практичних занять: тему "Походи вікінгів та їх завоювання" - на "Наслідки Хрестових походів"; тему "Християнські храми у житті середньовічних європейців" - на "Середньовічні школи та університети. Життя середньовічного студента".

Окремі уроки перенесено в інші теми, зокрема переструктуровано такі уроки: "Франція у XI - XV ст. Філіп IV Красивий. Столітня війна. І Англія в XI - XV ст. Вільгельм I Завойовник. Генріх II Плантагенет. "Велика хартія вольностей". Війна троянд"; "Священна Римська імперія, Італія, Іспанія у Середні віки"; "Китай часів династії Тан. Завоювання Китаю монголами. Династія Мін. Досягнення китайської культури"; "Індія. Касти. Індуїзм. Делійський султанат. Досягнення індійської культури".

У процесі планування уроків під час викладання історії України та всесвітньої історії в 7 класах варто звернути увагу на те, що за чинною програмою у деяких темах подається нова послідовність вивчення навчального матеріалу та застосовується проблемно-тематичний принцип його побудови. Вчителю необхідно надавати учням можливість дізнаватися більше про історичні факти, що визначають епоху, є основними, найсуттєвішими та створюють узагальнену картину минулого, формувати в них розуміння історичної хронології, причинно-наслідкових зв'язків, розуміння руху суспільства та історичного прогресу.

Важливим є використання в навчанні учнів картографічних посібників: атласів, контурних карт, настінних карт. Вони допомагають продемонструвати динаміку історичних подій, встановити зв'язок між географічним середовищем та місцем тієї чи іншої історичної події.

Велику роль відіграє позакласна робота, зокрема пошукова й краєзнавча. Перевагою при вивченні місцевої історії є можливість побачити в реальній, а не у відтвореній формі факти, що її ілюструють. Робота в музеях, проведення дослідницької роботи на місцевому матеріалі допоможе навчити учнів навичкам та методиці ідентифікації залишків минулого, аналізу, тлумаченню та визначенню їх місця у більш широкому історичному контексті.

У 2015 - 2016 навчальному році учні 9-х класів навчатимуться за програмою "Правознавство. Практичний курс", що розміщена на офіційному web-сайті Міністерства освіти і науки України за таким покликанням:

http://old.mon.gov.ua/img/zstored/files/ %D0 %9D %D0 %B0 %D0 %B2 %D1 %87 %D0 %B0 %D0 %BB %D1 %8C %D0 %BD %D0 %B0 %20 %D0 %BF %D1 %80 %D0 %BE %D0 %B3 %D1 %80 %D0 %B0 %D0 %BC %D0 %B0 %20 %D0 %BF %D1 %80 %D0 %B0 %D0 %BA %D1 %82 %20 %D0 %BA %D1 %83 %D1 %80 %D1 %81 %20 %D1 %87 %D0 %B8 %D0 %BD %D0 %BD %D0 %B0 %202015 %202016.docx.

До програми, що була прийнята в 2008 році, внесено зміни. Так, із тем окремих розділів виокремлено питання, що складають відтепер нові теми. Такі питання є важливими для розуміння дев'ятикласниками основ правознавства. Таке переструктурування змісту сприятиме більш ефективному опануванню учнями основ правових знань уможливить застосування вчителем правових ситуацій, опрацювання учнями фрагментів нормативно-правових актів, загального обговорення правових питань тощо. У новій редакції програми пропонуються такі окремі теми:

У розділі 1: Що таке правовідносини. Учасники правовідносин. Підстави виникнення правовідносин (у попередньому варіанті програми це було питаннями теми "Що таке право").

Юридична відповідальність. Види юридичної відповідальності. Коли і як особа відповідає за правопорушення (у попередньому варіанті програми це було питаннями теми "Що таке правопорушення і юридична відповідальність").

У розділі 3: Що регулює цивільне право. Як реалізувати й захистити особисті немайнові та майнові права (поява цієї теми викликана необхідністю розуміння учнями предмету правового регулювання цивільного права, адже їм складно засвоювати поняття "право власності" без спирання на це).