На виконання Державної програми "Вчитель", затвердженої постановою Кабінету Міністрів України від 28 березня 2002 р. N 379, відповідно до Положення про експериментальний загальноосвітній навчальний заклад, затвердженого Міністерством освіти і науки України 23.11.2009 N 1054 та зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 16.12.2009 N 1217/17233, враховуючи лист Головного управління освіти і науки Дніпропетровської обласної державної адміністрації від 23.03.2011 N 1021/2/1-11, висновки комісії з питань інноваційної діяльності та дослідно-експериментальної роботи загальноосвітніх навчальних закладів Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки, з метою розроблення та забезпечення функціонування інноваційної моделі навчального закладу "Центр освіти підлітків і дорослих"

1. Затвердити як такі, що додаються:

Заявку на проведення дослідно-експериментальної роботи за темою "Розробка моделі інноваційного навчального закладу "Центр освіти підлітків" і дорослих" на базі загальноосвітньої школи II-III ступенів "Центр освіти" м. Кривого Рогу Дніпропетровської області на 2011-2016 роки;

Програму дослідно-експериментальної роботи на 2011-2016 роки.

2. Надати статус експериментального загальноосвітнього навчального закладу всеукраїнського рівня загальноосвітній школі II-III ступенів "Центр освіти" м. Кривого Рогу Дніпропетровської області (далі - загальноосвітня школа "Центр освіти").

3. Інституту інноваційних технологій і змісту освіти (Удод О.А.):

надавати науково-методичну допомогу педагогічному колективу загальноосвітньої школи "Центр освіти" щодо проведення дослідно-експериментальної роботи;

заслухати у травні 2012 року звіт загальноосвітньої школи "Центр освіти" про завершення організаційно-підготовчого етапу дослідно-експериментальної роботи.

4. Головному управлінню освіти і науки Дніпропетровської обласної державної адміністрації (Мегега Г.Б.) надавати допомогу загальноосвітній школі "Центр освіти" у забезпеченні необхідних умов щодо організації та проведення дослідно-експериментальної роботи.

5. Розмістити наказ на офіційному веб-сайті Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України (www.mon.gov.ua).

6. Контроль за виконанням наказу залишаю за собою.

Актуальність та доцільність дослідження

Соціально-економічні та політичні зміни в Україні висувають нові вимоги до системи освіти й виховання підростаючої особистості. Процес навчання та виховання не може бути однаковим, стереотипним для всіх часів. Сьогодні важливо працювати над створенням нових технологій навчання та виховання молодих громадян держави, які повинні мати рівні можливості для здобуття якісної освіти.

Виконання умов Конвенції ООН про права дитини, Загальної декларації прав людини, положень Всесвітньої декларації про забезпечення виживання, захисту і розвитку дітей вимагає від суспільства та педагогічних колективів цілеспрямованих дій щодо створення сприятливих умов для життя, навчання та виховання дітей, підлітків і дорослих.

Однак, девіантна поведінка учнів, дитяча злочинність, бездоглядність, бродяжництво, зловживання алкоголем, наркоманія, куріння - результат негативного впливу соціального середовища - є найболючішими проблемами нашого часу. Внаслідок уживання алкогольних напоїв, наркотичних і психотропних речовин відзначається значне погіршення стану фізичного та психічного здоров'я підлітків.

Така дитина може стати повноцінною особистістю тільки в умовах доцільно організованого навчально-виховного процесу, в якому узгоджено взаємодіють вихователь і вихованець.

Необхідність розвитку освіти підлітків та молодої людини зумовлена динамікою соціального й науково-технічного прогресу, змінами у змісті та характері праці і суспільної діяльності людей, запитами ринку праці, головними з яких є компетентність та професіоналізм фахівця, необхідністю підвищення рівня адаптованості всіх категорій осіб, що навчаються, до мінливого соціально-економічного середовища.

На сучасному етапі коло проблем навчання підлітків та учнівської молоді має свою специфіку: педагогічний супровід профорієнтаційного процесу та соціальної адаптації, створення системи забезпечення освітнього процесу, що потребує соціальної, психологічної та педагогічної допомоги з урахуванням індивідуальних особливостей, відхилень у фізичному та духовному розвитку.

Одним із наслідків науково-технічної революції XXI століття є прискорений процес знецінення і старіння знань та вмінь фахівців. Тому освіта стала імперативом науково-технічного прогресу, соціальна роль якого виявляється у сприянні розвитку суспільства й одночасно розвитку та соціальному захисту особистості молодої людини. У зв'язку зі світовою економічною кризою освіта підлітків та учнівської молоді набуває розвитку, а необхідність навчання соціальне незахищених верств населення стає актуальною. З іншого боку, підвищуються вимоги до якісних параметрів базової освіти, яка вимагає вищого рівня індивідуалізації, орієнтації на нахили та здібності при формуванні перших - професійних навичок та орієнтирів у подальшому професійному житті. Умовами забезпечення таких якісних параметрів освіти є рання профілізація як найважливіший мотив набуття знань, умінь і навичок, комплексний підхід до навчально-виховного процесу, розвиток креативності, урахування індивідуальних потреб та особливостей учня. З'являються нові, нетрадиційні форми освіти: дистанційне, кореспондентське навчання тощо, які значною мірою дозволяють полегшити вирішення вказаних проблем. Саме тому на рубежі століть виникло усвідомлення того, що освіті молодих людей потрібна концептуалізація. Адже, не дивлячись на існування ряду парадигм освіти, вони не стали предметом спеціального осмислення. Крім того, на поточному етапі розвитку вітчизняної освіти практично не існує закладів, в яких були б сконцентровані освітні та виховні функції для вказаних категорій, діяльність яких була б науково обґрунтована та концептуально оформлена. Актуальним стає створення інноваційного навчального закладу, який не є симбіозом звичайної загальноосвітньої, вечірньої школи та позашкільного навчального закладу. Це має бути новий соціально-освітній інститут, який відповідає вимогам нової соціально-освітньої ситуації.

Актуальність і перспективність запланованого дослідження зумовлюються також високими темпами соціально-економічного розвитку суспільства; розвитком інформаційних технологій, розбудовою громадянського суспільства, створенням навчального середовища для різних груп населення (як для працездатних, так і для людей з особливими потребами); створенням умов для навчання за допомогою мережі Інтернет. Згідно із статтею 53 Конституції України кожний громадянин України має право на освіту. Початок реформування системи освіти у нашій державі розпочався прийняттям законодавчих актів: законів України "Про освіту", "Про загальну середню освіту", "Про професійно-технічну освіту", "Про інноваційну діяльність", "Про пріоритетні напрями інноваційної діяльності в Україні", "Про забезпечення організаційно-правових умов соціального захисту дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківського піклування", Національної доктрини розвитку освіти.

Роль і функції освіти підлітків та учнівської молоді в Україні за останні півстоліття набували нових ознак і якостей. На сучасному етапі посилилася динаміка процесів і явищ навколишнього світу, які необхідно розуміти, сприймати й адаптуватися до них. Тому накопичені знання потребують систематизації і структуризації (М.Т.Громкова). У галузі освіти підлітків в Україні також сталися деякі зміни: з'явилися нові технології, форми здобуття освіти, типи навчальних закладів, бо педагогічний процес є частиною глобальної, вселюдської соціально-педагогічної системи, яка виховує нове покоління, від якого залежатиме доля всієї цивілізації. Тому виникає необхідність об'єктивно розібратися, що потрібно відкинути; а що зберегти у великій теоретичній спадщині й педагогічному досвіді виховання особистості. Сучасній школі потрібен новий інструментований педагогічний підхід, побудований на тісному зв'язку знань, почуттів, поведінки, пріоритетності підходу до учня як суб'єкта виховання.

Виховання особистості - непростий, тривалий процес, який передбачає засвоєння і закріплення моральних навичок на практичному досвіді.

У сучасних умовах розвитку освіти особливо актуальними є ідеї особистісно орієнтованого навчання і виховання, що ґрунтуються на принципах гуманістичної педагогіки.

Темою науково-дослідної та експериментальної роботи є "Розробка моделі інноваційного навчального закладу "Центр освіти підлітків і дорослих".

Враховуючи соціальну значущість освіти для побудови суспільства в умовах соціально-економічних трансформацій в Україні, потребу учня, учнівської молоді, дорослої людини, яка готується до самостійної діяльності, адаптації до сучасного життя, її мотивацію до навчання, значення освіти для особистісного зростання, кар'єрного розвитку та підготовку педагогічного персоналу в умовах гнучких форм навчання, є доцільність у розробленні моделі інноваційного навчального закладу "Центр освіти підлітків і дорослих".

Отже, актуальність дослідження полягає у створенні та апробації моделі інноваційного навчального закладу "Центр освіти підлітків і дорослих", в якому навчально-виховний процес буде здійснюватися на засадах особистісно орієнтованої освіти, з урахуванням особливостей і потреб підлітка та дорослого учня.

Мета дослідження полягає в обгрунтуванні та експериментальній апробації моделі інноваційного навчального закладу "Центр освіти підлітків і дорослих".

Гіпотеза дослідження полягає у припущенні, що ефективність психолого-педагогічної та соціальної адаптації підлітків і дорослих учнів у сучасному загальноосвітньому навчальному закладі, проектування моделі та визначення її педагогічної доцільності будуть ефективними і підвищаться за умов:

створення дієвої навчально-виховної системи, яка здатна забезпечити кожному учневі вільний вибір щодо самовизначення та отримання повної загальної середньої освіти;

налагодження співпраці та взаєморозуміння всіх учасників навчально-виховного процесу - учнів, учителів, батьків;

андрагогічно орієнтованої підготовки педагогічного персоналу;

створення науково-методичного супроводу діяльності педагогічного персоналу в умовах функціонування гнучких форм навчання;

запровадження консультативно-інформативної, тренінгової роботи з учасниками навчально-виховного процесу школи;

врахування життєвого досвіду суб'єктів навчально-виховного процесу;

впровадження розробки методик на засадах гуманістичного, андрагогічного, діяльнісного, особистісно орієнтованого та комплексного підходів.

Завдання дослідження сформульовано відповідно до мети та гіпотези:

теоретично обґрунтувати змістово-функціональні компоненти моделі інноваційного навчального закладу "Центр освіти підлітків і дорослих";

створити дієву навчально-виховну систему, яка здатна забезпечити кожному учневі вільний вибір щодо самовизначення та отримання повної загальної середньої освіти;

розробити науково-методичний супровід діяльності педагогічного персоналу в умовах функціонування гнучких форм навчання;

налагодити співпрацю та взаєморозуміння всіх учасників навчально-виховного процесу - учнів, учителів, батьків;

обґрунтувати критерії ефективності функціонування інноваційного навчального закладу;

виявити та експериментальне перевірити ефективність розробленої моделі;

візуалізувати результати дослідницької діяльності.

Об'єкт дослідження - навчально-виховний процес інноваційного навчального закладу освіти II-III ступенів "Центр освіти" м. Кривого Рогу Дніпропетровської області.

Предмет дослідження: організаційно-методичні умови функціонування інноваційної моделі навчального закладу "Центр освіти підлітків і дорослих".

Методи дослідження:

теоретичні - теоретичний аналіз джерельної бази з проблеми дослідження;

емпіричні - анкетування, бесіда, вивчення навчальних планів, програм, нормативної документації, спостереження, інтерв'ю, опитування, тестування, оцінювання;

математичні і статистичні методи - ранжування, моделювання, обробка одержаних даних із використанням комплексу програмного забезпечення для прогностичної аналітики PASW Statistics;

основний метод дослідження - педагогічний експеримент.

Теоретико-методологічною основою дослідження є філософські положення про єдність свідомості та діяльності, про взаємозалежність між розвитком особистості й організацією її навчальної роботи, ідеї особистісно орієнтованої освіти, теорія систем та системного підходу, теорія управління системами, теорія змісту навчання, теорія організації навчання різних категорій дорослого населення, державні документи про освіту, концепція профільного навчання у старшій школі, формування гуманістичних цінностей, гуманізації виховання.

Реалізація мети та завдань дослідження ґрунтується на таких принципах:

забезпечення рівних можливостей для кожного учня в реалізації права на вільний вибір форм навчання згідно його здібностей та інтересів;

врахування вікових та індивідуальних особливостей розвитку учнів;

гуманізації та демократизації освіти, соціального партнерства та творчої діяльності учасників навчально-виховного процесу;

неперервності, наступності, систематичності та системності проведення експериментального навчання учнів і учнівської молоді в умовах школи нового типу;

доступності змісту, варіативності форм, методів та засобів навчання;

участі органів виконавчої влади, соціально-психологічних служб, засобів масової інформації та представників професійних громад регіону в налагодженні ефективного процесу взаємодії із педагогічним колективом школи на професійно-профільній основі.

База дослідження: загальноосвітній навчальний заклад II-III ступенів "Центр освіти" м. Кривого Рогу Дніпропетровської області.

Наукова новизна і теоретичне значення дослідження полягають у:

обґрунтуванні й розробленні моделі інноваційного навчального закладу "Центр освіти підлітків і дорослих";

теоретичному та експериментальному обґрунтуванні змістово-функціональних компонентів моделі;

обґрунтуванні критеріїв ефективності функціонування інноваційного навчального закладу в умовах гнучких форм навчання.

Практичне значення дослідження полягає у:

розробці програми та методичних рекомендацій для підготовки вчителів до розробки змісту курсів і програм на засадах особистісно-орієнтованої освіти;

доборі та розробленні діагностичного інструментарію, науково-методичного забезпечення навчально-виховного процесу інноваційного закладу освіти;

створенні навчально-методичних видань для забезпечення педагогічного процесу в умовах гнучких форм навчання;

підготовці пропозицій щодо впровадження одержаних результатів у практику роботи відповідних загальноосвітніх навчальних закладів.

Вірогідність результатів експерименту забезпечуватиметься теоретико-методологічним обґрунтуванням його вихідних позицій, застосуванням комплексу засобів, форм і методів, адекватних об'єкту, предмету, меті і завданням дослідження, якісною і кількісною обробкою експериментальних даних; систематичним моніторингом експерименту, а також підтверджуватиметься на всеукраїнських, обласних і міжвузівських конференціях та психолого-педагогічних семінарах.

Терміни та етапи проведення дослідно-експериментальної роботи:

Організаційно-підготовчий етап (квітень 2011 р. - травень 2012 р.):

визначення та наукове обґрунтування теми, мети та завдань дослідно-експериментальної роботи;

вивчення та аналіз педагогічного досвіду з проблеми дослідно-експериментальної роботи, організація науково-методичної підтримки експерименту;

розробка нормативно-правового забезпечення науково-експериментальної роботи;

визначення та розподіл функціональних обов'язків членів колективу, які беруть участь в експерименті, та представників професійної громади м. Кривого Рогу щодо вирішення завдань експерименту;

налагодження співпраці з соціально-психологічними службами, центрами зайнятості, засобами масової інформації та представниками професійних громад Дніпропетровської області з педагогічним колективом;

обґрунтування кошторису витрат для забезпечення реалізації програми дослідно-експериментальної роботи;

формування творчих груп учителів за темою дослідно-експериментальної роботи, підготовка та проведення педагогічних рад, тренінгів та семінарів для педагогічного персоналу;

підведення підсумків першого (організаційно-підготовчого) етапу дослідно-експериментальної роботи.

Концептуально-діагностичний етап (травень 2012 р. - червень 2013 р.):

розробка концептуальних засад створення інноваційної моделі навчального закладу "Центр освіти підлітків і дорослих";

розробка теоретико-концептуальних засад дослідно-експериментальної роботи;

підбір методик і технологій комплексного моніторингу експерименту;

розробка науково-методичного забезпечення дослідно-експериментальної роботи;

визначення психолого-педагогічного супроводу експерименту:

методик та описів психолого-діагностичного інструментарію для забезпечення діагностики ефективності діяльності навчального закладу в умовах гнучких форм навчання;

визначення критеріїв, показників та рівнів ефективності діяльності навчального закладу в умовах гнучких форм навчання;

створення умов для соціальної, психолого-педагогічної корекції та реабілітації особистості дорослих та підлітків; розробка методик для оцінювання впливу середовища дистанційного навчання на його результати;

проведення діагностики рівня педагогічної компетентності педагогічного персоналу навчального закладу з проблеми дослідження;

організація і проведення комплексного психолого-педагогічного моніторингу готовності учнів та учнівської молоді (дорослих учнів) в умовах гнучких форм навчання;

створення консультаційного on-line центру з сегментами:

вчительська творча лабораторія, клуб небайдужих батьків;

розробка та затвердження програм і спецкурсів для учнів та учнівської молоді (дорослих учнів) відповідно до чинного законодавства;

проведення науково-практичної конференції "Інноваційна діяльність навчального закладу Центру освіти підлітків і дорослих";

підведення підсумків II (концептуально-діагностичного) етапу дослідно-експериментальної роботи:

Формувальний етап (серпень 2013 р. - червень 2014 р.):

експериментальне впровадження моделі інноваційного навчального закладу "Центр освіти підлітків і дорослих";

дослідження організаційних психолого-педагогічних умов забезпечення ефективного навчання учнів та учнівської молоді в умовах гнучких форм навчання;

розробка та практичне відпрацювання методики узгодження взаємодії учасників навчально-виховного процесу, органів виконавчої влади, представників професійної громади для забезпечення функціонування моделі інноваційного навчального закладу "Центр освіти підлітків і дорослих";