На виконання Державної програми "Вчитель", затвердженої постановою Кабінету Міністрів України від 28 березня 2002 р. N 379, та враховуючи лист Головного управління освіти і науки Київської міської державної адміністрації від 02.09.2010 N 16/841, висновки комісії з питань інноваційної діяльності та дослідно-експериментальної роботи загальноосвітніх навчальних закладів Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки, з метою експериментальної перевірки формування самоосвітньої компетентності учнів у навчально-виховному процесі Вальдорфської школи

1. Затвердити Заявку на проведення дослідно-експериментальної роботи за темою "Формування самоосвітньої компетентності учнів у навчально-виховному процесі вальдорфської школи" на базі загальноосвітнього навчального закладу I-III ступенів "Вальдорфська школа "Михаїл" м. Києва на 2010-2016 роки, Програму дослідно-експериментальної роботи на 2010-2016 роки та Програму I (підготовчого) етапу дослідно-експериментальної роботи на 2010-2011 роки, що додаються.

2. Надати статус експериментального загальноосвітнього навчального закладу всеукраїнського рівня загальноосвітньому навчальному закладу I-III ступенів "Вальдорфська школа "Михаїл" м. Києва.

3. Затвердити експериментальний навчальний план загальноосвітнього навчального закладу I-III ступенів "Вальдорфська школа "Михаїл", що додається.

4. Інституту інноваційних технологій і змісту освіти (Удод О.А.):

надавати науково-методичну допомогу педагогічному колективу загальноосвітнього навчального закладу;

заслухати звіт про завершення I (підготовчого) етапу дослідно-експериментальної роботи у квітні 2011 року.

5. Головному управлінню освіти і науки Київської міської державної адміністрації (Горюнова В.З.) надавати допомогу загальноосвітньому навчального закладу у забезпеченні необхідних умов в організації та проведенні дослідно-експериментальної роботи.

6. Розмістити наказ на офіційному веб-сайті Міністерства www.mon.gov.ua та інтернет-порталі "Єдине освітнє інформаційне вікно України" www.osvita.com.

7. Контроль за виконанням наказу залишаю за собою.

Актуальність дослідження. Сучасне суспільство переживає стан радикальних змін, основною тенденцією яких є кардинальне оновлення всіх соціальних структур та інституцій, перетворення механізмів матеріального і духовного виробництва в суспільстві. У зв'язку з цим якісно змінюються й умови індивідуального буття особистості. Відбувається руйнація старої й становлення нової - "іншої" якості життя, основною вимогою якого є самостійність і відповідальність особистості за свою долю та долю суспільства. Сучасна людина повинна бути розвинутим суб'єктом життєдіяльності. Ця вимога вступає у суперечність з традиційною системою освіти, яка була спрямована на формування індивіда - виконавця соціальних ролей. Сучасність потребує реалізації нових освітніх парадигм, метою яких є формування особистості як суб'єкта діяльності, який є здатним до адаптації й розвитку в мінливих соціально-економічних умовах.

Саме тому, як результат навчання у загальноосвітньому навчальному закладі розглядається формування компетентної особистості. Введення цього поняття у педагогічну практику сучасної загальноосвітньої школи вимагає змін змісту та методів навчання. Компетентнісний підхід означає спрямованість навчально-виховного процесу на формування в учнів ключових і предметних компетенцій, необхідних для діяльності в сучасному суспільстві.

Самоосвіта - складний вид систематичної самостійної пізнавальної діяльності, під час якої людина сама ставить перед собою пізнавальні мету і завдання, визначає шляхи їх досягнення, контролює хід самостійної роботи з надбання знань та сама оцінює і вдосконалює їхні результати.

Самоосвітня компетентність є однією з ключових компетентностей, що формуються в процесі навчання й виховання учнів. Компетентність базується на постійному тренінгу засвоєння структури діяльності особистості.

Одне з пріоритетних завдань сучасного загальноосвітнього навчального закладу - це розвиток в учнів самостійності, здатності до самоорганізації, саморозвитку, самовиховання.

Об'єкт дослідження. Учасники навчально-виховного процесу загальноосвітнього навчального закладу I-III ступенів "Вальдорфська школа "Михаїл" м. Києва.

Предмет дослідження. Система психолого-педагогічних умов формування самоосвітньої компетентності учнів загальноосвітнього навчального закладу "Вальдорфська школа "Михаїл".

Мета дослідження полягає в експериментальній перевірці формування самоосвітньої компетентності учнів у навчально-виховному процесі загальноосвітнього навчального закладу.

На основі визначеної мети обґрунтовані наступні завдання експерименту:

- узагальнити накопичений психолого-педагогічний досвід з вальдорфської педагогіки;

- розробити та здійснити експериментальну перевірку ефективності інноваційної моделі навчального закладу щодо формування самоосвітньої компетентності учнів у навчально-виховному процесі вальдорфської школи;

- виявити та експериментально перевірити психолого-педагогічні умови формування самоосвітньої компетентності учнів;

- здійснити оновлення змісту і технологій за темою дослідження;

- створити банк методичних матеріалів з використанням альтернативних педагогічних методик і технологій на основі принципів вальдорфської педагогіки;

- розробити структуру самоосвітньої компетентності учнів;

- розробити критерії самоосвітньої компетентності учнів різних вікових груп;

- запровадити моніторинг рівня самоосвітньої компетентності учнів;

- розробити чітку систему роботи щодо підвищення педагогічної майстерності вчителів.

Для вирішення завдань експерименту використовуються загальнонаукові методи:

- теоретичні: вивчення та аналіз законодавчих документів системи освіти, психолого-педагогічних наукових джерел, директивних матеріалів Міністерства освіти і науки, узагальнення науково-теоретичних і дослідних даних для побудови системи й виявлення педагогічних умов ефективності організації навчально-виховного процесу інноваційних навчальних закладів;

- емпіричні: діагностика (анкетування, опитування, тестування) з метою виявлення найбільш ефективних засобів організації навчально-виховного процесу інноваційних навчальних закладів;

- педагогічного експериментуз метою здійснення дослідницької роботи, моніторингу змін, вивчення та узагальнення досвіду;

статистичні: обробка та порівняння результатів аналізу експериментальних даних засобами математичної статистики.

Науково-педагогічні принципи, на основі яких буде здійснюватися дослідно-експериментальна робота у загальноосвітньому навчальному закладі I-III ступенів "Вальдорфська школа "Михаїл": гуманізації та демократизації; неперервності та наступності; науковості та природовідповідності; суб'єктивності і модальності; диференціації та індивідуалізації; компетентності та інтеграції; інновації й варіативності.

База експерименту-загальноосвітній навчальний заклад I-III ступенів "Вальдорфська школа "Михаїл" м. Києва.

Достовірність результатів забезпечуватиметься конкретним використанням методик і технологій за погодженням із науковим керівником та консультантами експерименту, якісною обробкою експериментальних даних, систематичним порівняльним аналізом.

Основний метод дослідження - комплексний експеримент.

Теоретико-методологічною основою дослідно-експериментальної роботи є положення Конституції України; Законів України: "Про освіту", "Про загальну середню освіту"; Національна доктрина розвитку освіти; Державна програма "Вчитель"; Конвенція про права дитини; Національна програма виховання дітей та учнівської молоді; Державний стандарт базової і повної середньої освіти; Державний стандарт початкової загальної освіти; критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти; наказ Міністерства освіти і науки України від 06.05.2001 N 363 "Розвиток вальдорфської педагогіки в Україні"; теоретичні праці педагогів.

Наукова новизна дослідження полягає у виявленні та обґрунтуванні психолого-педагогічних умов формування самоосвітньої компетентності учнів.

Теоретична значущість полягає у створенні умов для формування самоосвітньої компетентності учнів у навчально-виховному процесі вальдорфської школи.

Термін проведення експерименту: 2010-2016 рр.

- визначення та наукове обґрунтування теми, мети та завдань дослідно-експериментальної роботи;

- вивчення та аналіз педагогічного досвіду з проблеми проведення дослідно-експериментальної роботи;

- налагодження спільної діяльності з установами, які здійснюють супроводження дослідно-експериментальної роботи;

- діагностика готовності вчителів до інноваційної педагогічної діяльності;

- нормативно-правове забезпечення дослідно-експериментальної роботи;

- формування творчих груп за темою дослідження;

- складання програми дослідно-експериментальної роботи;

- проведення науково-практичного семінару "Самоосвітня компетентність - провідна життєва компетентність особистості в сучасному світі" на базі навчального закладу;

- підведення підсумків підготовчого етапу дослідно-експериментальної роботи.

- розробка теоретико-концептуальних засад дослідно-експериментальної роботи з теми дослідження;

- розробка інноваційної моделі загальноосвітнього навчального закладу I-III ступенів "Вальдорфська школа "Михаїл", яка забезпечить створення умов для формування самоосвітньої компетентності учнів;

- визначення критеріїв та методів оцінювання експериментальної моделі навчального закладу;

створення навчального, навчально-методичного, управлінського, діагностичного забезпечення впровадження інноваційної моделі загальноосвітнього навчального закладу I-III ступенів "Вальдорфська школа "Михаїл";

- прогностичний аналіз інноваційної моделі навчального закладу;

- здійснення діагностики педагогічної компетентності вчителів навчального закладу з проблеми дослідження;

- моніторинг рівня сформованості навичок до самостійної навчальної роботи;

- створення банку даних з проблеми компетентнісного підходу до навчання;

- розробка методик діагностики самоосвітньої компетентності учнів навчального закладу;

- підведення підсумків концептуально-діагностичного етапу дослідно-експериментальної роботи.

- реалізація концепції діяльності загальноосвітнього, навчального закладу I-III ступенів "Вальдорфська школа "Михаїл" щодо формування самоосвітньої компетентності учнів;

- практична апробація, корекція комплексу методів та технологій формування самоосвітньої компетентності учнів в навчально-виховному процесі вальдорфської школи;

- відстеження проміжних результатів на шляху формування самоосвітньої компетентності учнів загальноосвітнього навчального закладу I-III ступенів "Вальдорфська школа "Михаїл";

- проведення семінарів та тренінгів з проблеми компетентнісно орієнтованого підходу на базі загальноосвітнього навчального закладу;

- проведення моніторингу навичок самостійної навчальної роботи учнів;.

- підведення підсумків формувального етапу дослідно-експериментальної роботи.

- кількісний та якісний аналізи, системне оцінювання ефективності впровадження моделі формування самоосвітньої компетентності учнів у навчально-виховному процесі вальдорфської школи;

- порівняння результатів дослідно-експериментальної роботи з поставленою метою та завданнями;

- підготовка методичних рекомендацій щодо використання теоретичних і практичних здобутків дослідно-експериментальної роботи;

- підведення підсумків узагальнювального етапу дослідно-експериментальної роботи.

- у разі необхідності - внесення коректив до створеної та апробованої моделі формування самоосвітньої компетентності учнів вальдорфської школи, а також до прогнозованих результатів дослідно-експериментальної роботи;

- адаптування та затвердження нормативної бази для подальшого функціонування загальноосвітнього навчального закладу I-III ступенів "Вальдорфська школа "Михаїл";

- проведення всеукраїнської науково-практичної конференції за темою дослідження;

- поширення перспективного педагогічного досвіду у навчальних закладах України;

- підготовка наукового звіту про підсумки проведення дослідно-експериментальної роботи за темою дослідження.

Апробація та експериментальне підтвердження ефективності організаційно-педагогічних умов щодо формування самоосвітньої компетентності учнів у навчально-виховному процесі вальдорфської школи.

Наукові керівники:

Сисоєва С.О., завідувачка відділу інноваційних педагогічних технологій Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України, доктор педагогічних наук, професор, член-кор. НАПН України.

Зоц В.М., віце-президент з науково-методичної роботи загальноосвітнього навчального закладу I-III ступенів "Вальдорфська школа "Михаїл", кандидат педагогічних наук, доцент.

Наукові консультанти:

Єрмаков І.Г., старший науковий співробітник Відділення змісту дошкільної та загальної середньої освіти Інституту інноваційних технологій і змісту освіти, кандидат історичних наук.

Кириленко С.В., начальник відділу педагогічних інновацій та виховної роботи Інституту інноваційних технологій і змісту освіти, кандидат педагогічних наук.

Координатор - Номеровська О.П., методист вищої категорії відділу педагогічних інновацій та виховної роботи Інституту інноваційних технологій і змісту освіти.

Загальноосвітній навчальний заклад I-III ст. "Вальдорфська школа "Михаїл" (далі - Школа) має статус експериментального майданчика Всеукраїнського рівня. Експеримент Всеукраїнського рівня "Формування самоосвітньої компетентності учнів в навчальновиховному процесі вальдорфської школи" ухвалено комісією з інноваційної діяльності та дослідно-експериментальної роботи загальноосвітніх навчальних закладів Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки від 29 червня 2010 року.

Експериментальний робочий навчальний план складений відповідно до листів Міністерства освіти і науки України N 1/9-143 від 05.03.2010 "Про навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів на 2010-2011 навчальний рік" та N 1/9-543 від 10.08.2010 "Про навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів на 2010/2011 навчальний рік".