Міністерство освіти і науки України надсилає для обговорення проекти програм зовнішнього незалежного оцінювання з української мови та літератури, історії України, іноземних мов, математики, фізики, біології, хімії, географії.

Пропозиції та зауваження прошу надсилати до 15 серпня ц.р. за адресою:dzso@mon.gov.ua

Програму зовнішнього незалежного оцінювання з біології 2009 року розроблено на основі чинної програми з біології для 6-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів.

Матеріал програми зовнішнього незалежного оцінювання розподілено на 6 тематичних блоків: "Вступ", "Молекулярний рівень організації життя", "Клітинний рівень організації життя", "Організменний рівень організації життя" , "Надорганізменні рівні життя", "Історичний розвиток органічного світу", які в свою чергу розподілено за розділами і темами.

Завданням зовнішнього незалежного оцінювання з біології є оцінити знання і уміння учасників зовнішнього незалежного оцінювання про:

- принципи структури та функціонування біологічних систем, їх індивідуальний та історичний розвиток, взаємозв'язок між організмами і середовищем;

- особливості будови та процесів життєдіяльності вірусів, прокаріот, грибів, рослин, тварин та людини;

- основні поняття, закономірності і закони, що стосуються будови, життя і розвитку організмів, єдність органічного світу.

- порівняння біологічні об'єктів, явищ і процесів;

- виявлення і обґрунтовування причинно-наслідкових зв'язків у біологічних системах;

- аналіз, систематизацію, узагальнення закономірностей живої природи;

- пояснення біологічних явищ і процесів, загальних властивостей живих систем та перспектив розвитку біосфери.

Програму зовнішнього незалежного оцінювання з хімії 2009 року розроблено на основі чинної програми з хімії для 8-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів.

Матеріал програми зовнішнього незалежного оцінювання розподілено на 4 тематичних блоки: "Загальна хімія", "Неорганічна хімія", "Органічна хімія", "Обчислення в хімії", які в свою чергу розподілено за розділами і темами.

Зовнішнє незалежне оцінювання з хімії - спосіб перевірити рівень знань і умінь учасників зовнішнього незалежного оцінювання, їх відповідність вимогам програми, а саме:

- знання найважливіших законів і теорій хімії;

- володіння хімічною мовою, вміння користуватися назвами і символами хімічних елементів, назвами простих і складних речовин;

- вміння складати хімічні формули і рівняння хімічних реакцій, розв'язувати розрахункові та експериментальні задачі;

- розуміння зв'язку між складом, будовою, фізичними і хімічними властивостями речовин, способами їх добування, галузями застосування;

- знання про найважливіші природні та штучні речовини: їх будову, способи добування та галузі застосування;

- розуміння наукових основ певних хімічних виробництв;

- обізнаність з деякими екологічними проблемами, пов'язаними з хімією; розуміння ролі хімії у розв'язання глобальних проблем людства.

Зовнішнє незалежне оцінювання з іноземних мов передбачає оцінювання основних видів мовленнєвої діяльності з метою визначення рівня сформованості комунікативної компетенції учасників зовнішнього незалежного оцінювання відповідно до вимог чинних навчальних програм.

Рівні сформованості комунікативної компетенції визначені як середній (А2+), достатній (В1+) та високий (В2).

Аудіювання. Визначається рівень сформованості навичок та вмінь розуміти мовлення іноземною мовою.

Рівень складності вибраного матеріалу відповідає обраному рівню досягнень учнів. Аудіозаписи є звуковими матеріалами, що відтворюють оголошення у громадських місцях, оголошення по радіо та на телебаченні, повідомлення на автовідповідачі, діалоги різного типу та стилю, що мають місце у повсякденному житті країни з мови якої проходить тестування. При виборі завдання до уваги беруться різні чинники: лінгвістична складність, тип тексту, тривалість звучання тексту.

На середньому рівні (А2+) темп мовлення звичайно повільний, а голос експресивний. За типом висловлювання це монолог чи розмова, під час якої легко можна відрізнити чоловічий голос від жіночого, або голос дорослого від голосу дитини.

На достатньому та високому (В1+, В2) аудіоматеріал містить зміни місця і часу подій та самих подій. Мова має багато елементів розмовного стилю, а темп мови швидкий.

Читання. Оцінюється рівень розуміння матеріалу, котрий читається, вміння узагальнювати зміст прочитаного, виокремлювати ключові слова та визначати за контекстом значення незнайомих слів. Тексти являють собою матеріали, які відображають реалії життя у країнах з мов яких проводиться тестування. Різниця між рівнями забезпечується двома основними підходами:

- шляхом підбору автентичних текстів (основні ознаки - відображення реалій справжнього життя, обізнаність учасника тестування із життєвими ситуаціями), що стосуються відповідних сфер;

- підбору завдань за складністю з огляду на критерії: лінгвістична складність, тип тексту, структура дискурсу (усне чи писемне мовлення), обсяг тексту.

Письмо перевіряє рівень сформованості використання писемного мовлення для вирішення комунікативно-орієнтованих завдань, тобто: вміння передати письмово необхідну інформацію, вміння правильно, з урахуванням соціокультурних відмінностей, оформлювати і написати особистого листа, вітальну листівку, оголошення, повідомлення, нотатки тощо.

Такі завдання спрямовані на перевірку: сформованості рівня писемної мовленнєвої компетенції, лексико-граматичних навичок, ступенів засвоєння системних знань про мову як засіб вираження думок і почуттів людини, формування мовних та мовленнєвих умінь і навичок, де важливим є уміння користуватися іноземною мовою як в усному так і в писемному спілкуванні в різних сферах, словниковий запас з урахуванням тих груп слів, усталених висловів, що відображають реальне життя народу, з мов якого проводиться тестування.

Учасникам тестування пропонуються завдання, котрі вони мають розв'язати, опираючись на власний досвід і рівень писемної мовленнєвої компетенції. Завдання зорієнтовані на сфери інтересів учасників тестування, спонукають їх до письмового висловлення життєвої і громадської позиції, ставлення до тих чи інших фактів або осмислення певних проблемних ситуацій.

Від учасників тестування очікують уміння правильно і відповідно до ситуації використовувати певні лексичні одиниці (частини мови), включаючи ряд фразеологічних зворотів, розмовних фраз та ідіоматичних зворотів; наскільки правильно вони використовують відповідні граматичні форми (часові форми дієслова, модальні, допоміжні, та дієслова зв'язки, іменники, прикметники тощо). Комунікативна спрямованість і практичне використання є основними критеріями оцінювання письмового завдання.