Відповідно до абзацу п’ятого пункту 2 частини другої статті 48 Закону України від 06 червня 2024 року № 3788-IX "Про дошкільну освіту", пункту 8 Положення про Міністерство освіти і науки України, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 16 жовтня 2014 року № 630, з метою забезпечення психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами в закладах дошкільної освіти НАКАЗУЮ:

1. Затвердити Положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами, яка здобуває дошкільну освіту, що додається.

2. Директорату дошкільної та інклюзивної освіти (Лотоцька А.) забезпечити подання цього наказу на державну реєстрацію до Міністерства юстиції України у встановленому законодавством порядку.

3. Цей наказ набирає чинності з 01 вересня 2025 року.

4. Контроль за виконанням цього наказу залишаю за собою.

1. Це Положення визначає принципи, завдання та основні підходи до формування команди психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами (далі — Команда супроводу), а також порядок її функціонування в закладах дошкільної освіти.

2. У цьому Положенні терміни вживаються у такому значенні:

адаптація змісту освітньої програми (далі — адаптація) — зміна методів і засобів навчання з урахуванням індивідуальних потреб дитини з особливими освітніми потребами без зміни програмового змісту, загального обсягу навчального навантаження та очікуваних результатів навчання;

модифікація змісту освітньої програми (далі — модифікація) — зміна програмового змісту (шляхом спрощення, виключення, об’єднання тощо) з урахуванням особливих освітніх потреб дітей із зміною загального обсягу навчального навантаження та очікуваних результатів навчання;

оцінка потреби дитини в наданні підтримки — визначення потреби дитини в наданні їй додаткової підтримки під час освітнього процесу;

Інші терміни вживаються у значеннях, наведених в законах України "Про освіту", "Про дошкільну освіту" та інших нормативно-правових актах у сфері освіти.

3. Персональний склад Команди супроводу затверджується наказом керівника закладу дошкільної освіти.

1. Основними принципами діяльності Команди супроводу є:

повага до всіх дітей, урахування їх індивідуальних особливостей розвитку;

діяльність в інтересах дитини з особливими освітніми потребами;

недопущення дискримінації та порушення прав дитини з особливими освітніми потребами;

діяльність у команді;

активна співпраця з батьками або іншими законними представниками дитини з особливими освітніми потребами (далі — батьки дитини з особливими освітніми потребами), залучення їх до освітнього процесу та розроблення індивідуальної програми розвитку;

конфіденційність та дотримання етичних норм;

міжвідомча співпраця.

2. Основними завданнями Команди супроводу є:

збір інформації про особливості розвитку дитини з особливими освітніми потребами, її інтереси, труднощі, освітні потреби та можливості на етапах створення, реалізації та моніторингу виконання індивідуальної програми розвитку;

оцінка та визначення потреби в наданні дитині підтримки першого рівня або надання рекомендацій батькам звернутися до інклюзивно-ресурсного центру для проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку особи;

розроблення індивідуальної програми розвитку для кожної дитини з особливими освітніми потребами відповідно до рекомендацій фахівців інклюзивно-ресурсного центру та моніторинг її виконання з метою коригування та визначення динаміки розвитку дитини;

визначення напрямів надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг (допомоги) з урахуванням висновку інклюзивно-ресурсного центру (за наявності) та забезпечення надання цих послуг;

реалізація індивідуальної програми розвитку та корекційно-розвиткового складника освітньої програми під час освітнього процесу;

надання методичної підтримки педагогічним працівникам закладу дошкільної освіти з організації інклюзивного навчання;

створення сприятливого освітнього середовища для соціальної інтеграції дитини з особливими освітніми потребами;

проведення консультативної роботи з батьками дітей з особливими освітніми потребами щодо особливостей їх розвитку, навчання та виховання;

здійснення інформаційно-просвітницької роботи в закладі дошкільної освіти серед дітей, педагогічних працівників, батьків або інших законних представників дітей з метою недопущення дискримінації та порушення прав дітей з особливими освітніми потребами, формування дружнього та неупередженого ставлення до них.

1. Склад Команди супроводу визначається з урахуванням індивідуальних потреб дитини з особливими освітніми потребами.

2. Склад Команди супроводу формується з:

директора або вихователя-методиста, вихователів, які безпосередньо працюють з дитиною з особливими освітніми потребами, асистента вихователя, практичного психолога, соціального педагога, медичного працівника закладу дошкільної освіти;

асистента дитини з особливими освітніми потребами;

батьків (одного з батьків) дитини з особливими освітніми потребами;

фахівця (консультанта) інклюзивно-ресурсного центру;

педагогічних працівників, які здобули вищу освіту за спеціальністю "Спеціальна освіта" (для осіб, які здобували вищу освіту до набрання чинності постановою Кабінету Міністрів України від 29 квітня 2015 року № 266 "Про затвердження переліку галузей знань і спеціальностей, за якими здійснюється підготовка здобувачів вищої освіти" за спеціальностями "Дефектологія", "Корекційна освіта (за нозологіями)"), з урахуванням категорії (типу) особливих освітніх потреб (труднощів) дитини (далі — учителі спеціальної освіти);

представників команди раннього втручання, які безпосередньо працювали з дитиною з особливими освітніми потребами та її сім’єю під час надання послуги раннього втручання (за наявності);

запрошених медичних працівників, в тому числі клінічного психолога, лікаря-психіатра дитячого;

спеціалістів системи соціального захисту населення, служби у справах дітей;

інших осіб, включення яких було ініційовано батьками дитини з особливими освітніми потребами відповідно до заяви про включення таких фахівців до Команди супроводу за умови аргументації такої потреби та/або надання підтвердження їх кваліфікації тощо.

3. Основними функціями членів Команди супроводу є:

1) директор/вихователь-методист:

формує склад Команди супроводу;

організовує роботу Команди супроводу;

залучає фахівців (консультантів) інклюзивно-ресурсного центру до роботи Команди супроводу;

призначає відповідальну особу за координацію розроблення індивідуальної програми розвитку та здійснює контроль за виконанням завдань членами Команди супроводу;

розробляє спільно з іншими членами Команди супроводу індивідуальну програму розвитку;

визначає уповноважену особу за внесення інформації до системи автоматизації роботи інклюзивно-ресурсних центрів;

залучає фахівців до надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг (допомоги) дітям з особливими освітніми потребами;

залучає батьків дитини з особливими освітніми потребами до розроблення і погодження індивідуальної програми розвитку;

залучає (за потреби) інших спеціалістів (залучених медичних працівників, спеціалістів системи соціального захисту населення, служби у справах дітей тощо) до роботи Команди супроводу;

відповідає за розроблення, реалізацію індивідуальної програми розвитку та контроль за станом її виконання;

контролює якість надання освітніх, психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дитині з особливими освітніми потребами;

залучає ресурси закладу дошкільної освіти для забезпечення першого рівня підтримки для дітей, які цього потребують;

здійснює інші заходи, направлені на забезпечення освіти дітей з особливими освітніми потребами;

2) вихователі, які безпосередньо працюють з дитиною з особливими освітніми потребами:

забезпечують спостереження за дитиною під час освітнього процесу та проводять оцінку її розвитку з метою визначення потреби в наданні дитині підтримки першого рівня та подальшого розроблення індивідуальної програми розвитку або надання інших рекомендацій;

здійснюють адаптацію освітнього середовища відповідно до потреб та можливостей дитини з особливими освітніми потребами;

розробляють та реалізовують спільно з іншими членами Команди супроводу індивідуальну програму розвитку;

здійснюють адаптацію та/або модифікацію освітніх програм;

забезпечують освітній процес дитини з особливими освітніми потребами з урахуванням особливостей її розвитку та індивідуальної програми розвитку;

інформують членів Команди супроводу про особливості навчально-пізнавальної діяльності дитини з особливими освітніми потребами, її сильні сторони та потреби, результати виконання нею освітньої програми;

визначають спільно з іншими педагогічними працівниками рівень досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених індивідуальною програмою розвитку;

створюють належний мікроклімат у дитячому колективі;

сприяють соціалізації дитини з особливими освітніми потребами в колективі;

забезпечують психологічну підтримку дитини з особливими освітніми потребами;

надають інформацію батькам дитини з особливими освітніми потребами про результати виконання нею індивідуальної освітньої програми;

3) практичний психолог:

забезпечує спостереження за дитиною під час освітнього процесу та проводить оцінку її розвитку з метою визначення потреби в наданні дитині підтримки першого рівня та подальшого розроблення індивідуальної програми розвитку або надання інших рекомендацій;

здійснює цілеспрямоване вивчення та моніторинг розвитку дитини з особливими освітніми потребами, її психологічного стану;

бере участь у розробленні індивідуальної програми розвитку;

здійснює психологічний супровід дитини з особливими освітніми потребами;

надає рекомендації, консультації та методичну допомогу педагогічним працівникам закладу дошкільної освіти щодо організації освітнього процесу дитини з особливими освітніми потребами;

здійснює заходи щодо забезпечення комфортного освітнього середовища та сприятливого психологічного клімату;

надає психологічну допомогу дітям з особливими освітніми потребами та вихователям, іншим фахівцям, які працюють з ними;

забезпечує консультування та психологічну підтримку батьків дитини з особливими освітніми потребами;

4) соціальний педагог:

бере участь у розробленні індивідуальної програми розвитку;

виявляє соціальні проблеми, які потребують негайного вирішення, за потреби надає рекомендації щодо звернення до відповідних фахівців з метою надання допомоги;

вивчає соціальні умови розвитку дитини з особливими освітніми потребами;

сприяє соціалізації дитини з особливими освітніми потребами, адаптації її у новому дитячому колективі;

інформує батьків дитини з особливими освітніми потребами про мережу закладів позашкільної освіти, сприяє залученню дитини до участі в гуртках, секціях з урахуванням її потреб та можливостей;

надає рекомендації членам освітнього процесу щодо шляхів ефективної інтеграції дитини з особливими освітніми потребами в колектив однолітків, формування позитивного мікроклімату в дитячому колективі, подолання особистісних, міжособистісних конфліктів;

5) учителі спеціальної освіти:

забезпечують спостереження за дитиною з особливими освітніми потребами під час освітнього процесу та проводять оцінку її розвитку з метою визначення потреби в наданні дитині підтримки першого рівня та подальшого розроблення індивідуальної програми розвитку або надання інших рекомендацій (визначене завдання стосується лише вчителів спеціальної освіти, які входять до штатного розпису закладу дошкільної освіти);

надають інформацію членам Команди супроводу про особливості психофізичного розвитку дитини з особливими освітніми потребами, її сильні сторони, можливості та освітні потреби;

беруть участь у розробленні та реалізації індивідуальної програми розвитку;

здійснюють моніторинг досягнень у відповідній сфері розвитку дитини з особливими освітніми потребами відповідно до індивідуальної програми розвитку;

надають рекомендації педагогічним працівникам щодо особливостей організації освітнього процесу, реалізації корекційно-розвиткових цілей, технологій для досягнення кінцевих цілей, визначених в індивідуальній програмі розвитку (визначене завдання стосується лише вчителів спеціальної освіти, які входять до штатного розпису закладу дошкільної освіти);